小学数学教学生活化策略研究

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 华 蕾

小学数学教学的最终目标是让学生运用课堂所学知识点解决生活实际问题，因此，数学教学模式生活化是教学需要关注的重点，值得投入时间和精力进行完善，保证数学教学的有效性。教师要走下讲台，增加和学生之间的交流，充分了解每个人的生活现状，以此为教学方案设计基础，使得他们在较短的时间内融入数学课堂，主动发挥自主学习能力，完善数学综合素养，进一步体现教学生活化的作用。

一、调整教学观念

在传统的小学数学教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学的重点是理论内容的讲述，帮助学生打好数学基础，忽视了实际运用能力的提升，导致他们对知识点的理解始终停留在浅层次，在面临和生活相关的问题时会出现无从下手的问题，不利于教学效果的体现。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确教学模式生活化的重要性，将其作为提高学生数学学习水平的主要途径之一，有效完善数学综合素养。

教师要明确自身在生活化课堂中的位置，充分发挥引导作用，在优化知识点讲解方案的同时挑选合适的生活素材，融入教学方案中，保证学生数学能力的全面提升。学生主体地位的体现也是数学教学生活化的基础，教师应该尽可能减少课堂对学生数学思维的限制，为他们提供相对自由宽松的课堂烦氛围，在生活化素材的串联下对数学有新的认知，发现数学的潜在内涵，成功激发学生学习兴趣。

例如在进行《三角形》相关知识点的教学时，我会重视生活化策略使用过程中学生主体地位的体现。在教学开始，我会将生活中常见的三角形物体带到课堂中，如三明治、三角板等，根据这些素材开展理论内容的讲解。在这些常见物品的帮助下学生对知识点有了直观印象，理解难度明显下降。接着我要求学生自主计算出这些三角形物品的面积，在自由化的课堂环境下，学生学习积极性被成功激发，同时因为生活化教学策略的使用课堂趣味性得到提升，保证他们能始终将注意力集中在课堂中，高效完成计算任务，达到我设计的教学目标。正确的教学观念是小学数学教学生活化的保障，对学生学习能力的提升有积极影响。

二、创建生活化情境

在现代小学数学课堂中，由于教学资源的丰富各种各样新型的教学手段不断涌现，为教师提供了多种优化课堂模式的途径，生活化情境作为其中作用较为突出的一种被越来越频繁地应用，它能以数学知识点为基础，创建贴近生活实际的学习情境，将抽象的内容用生活素材具体地呈现在学生面前，降低了理解难度的同时保证了课堂趣味性，形成了良好的数学探究环境。因此，教师要挖掘生活化情境的潜在作用，用合理的方式展示在学生面前，引导他们融入情境，高效完成数学学习任务。

生活化情境的创建对教师教学能力是不小的考验，不仅需要对数学知识点有深入理解，更需要结合课堂需求选用相应的生活场景，保证学生数学学习的高效性。教师要花费适当的时间利用教学资源积累生活化情境设计经验，通过网络等途径搜集其他成功案例，取长补短，从本质上提高教学质量。

例如在进行《简单的加减乘除》这个单元的教学时，我会选择生活化情境帮助提高课堂效率。我先使用投影为学生展示生活中常见的超市场景，给出一些货物及对应价格，完成生活化情境的构建，接着我会给每个学生分发一张购物清单，要求他们利用所学的加减乘除知识点计算出消费总金额。在贴近生活时期的课堂情境中学生学习态度发生了转变，会主动和同学进行交流，分享自己的解题思路，产生数学思维的碰撞，通过合作探究的方式成功完成学习任务。教师要发挥生活化情境的优点，帮助弥补传统小学数学教学中的缺陷，完善课堂教学模式。

三、完成教学拓展

学生数学综合能力的培养仅仅通过课堂40分钟是远远满足不了的，教师要适当拓展教学途径，鼓励学生主动利用课余时间梳理课堂所学内容，在生活中运用这些知识点解决实际问题，构建完整的数学知识框架。教师将数学教学延伸到生活中是丰富学生探究途径的有效方式之一，能打破他们对数学的刻板印象，养成良好的数学习惯，扫清未来数学发展道路上的障碍。

教师要结合学生数学学习需求朝着正确方向进行教学拓展，使得每个人都能在生活中进一步提高数学学习水平。

教学拓展的使用有利有弊，益处是学生在生活中不会受到课堂严肃氛围的限制，数学思维的发挥有了保障，能更积极地参与到数学探究中，将课内外结合起来，将知识点转化为自身储备，但是弊处也不能忽视，小学生自控能力普遍较差，在课后会应付式的完成学习任务，不会将起和生活联系起来，导致教学拓展效果不理想。因此，教师要扮演好监督者的角色，利用线上评价系统等等教学资源时时掌握学生学习情况，并且根据表现给出相应评价内容，使得他们及时了解自身在生活探究中出现的不足支出，做出调整，防止下阶段出现类似问题。

在小学数学教学中，教师要正确使用生活化情境，为学生提供不一样的数学探究平台，帮助提高数学认识，完善数学综合能力。生活化情境的有效创建让学生意识到数学学习对生活实际的重要意义，在小学阶段养成良好的数学学习观念，有效提高了他们未来社会生活中的核心竞争力，保证了数学方面的有效发展。

[1]周利辉.小学数学教学生活化策略研究[J].课程教育研究，2016（38）.

[2]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2016（11）：124-124.