浅谈建筑业中职教育的首要任务是育人教育

1 把育人教育放在首位的必须性

1.1 从学生的学习成绩层面分析

按照教育部对初中毕业生的分流措施，中职生和高中生各占50%的发展布局，从近几年建筑业中职生入学的成绩来看，基本上就是高中录取后剩余的学生，五门功课总成绩一般在350分以下，由此可见，在初中阶段教育中，按国家初中教育大纲，这部分学生在文化课所要求掌握的知识内容上是较为薄弱的，这就导致了大部分学生的综合素质下降，主要表现在接受自然科学新知识较慢，有厌学情绪，由于没能考上高中，失去了走进大学的梦想，最令人担忧的是使他们对未来失去了相信、失去了理想、失去了志向。

1.2 从学生的行为规范层面分析

从建筑业中职生入学年龄来看，基本上都处于青春期的浮躁阶段，逆反心理较强，加上学习成绩不佳，又在初中阶段应试教育的环境中“受训”三年，出现不愿自觉遵守纪律，缺乏自我约束力，或多或少的存在这样那样的小“毛病”，已成为普遍现象，有的甚至对老师的教育有着强烈的对抗心理，造成大道理听腻了，深道理听不懂，小道理不愿听的局面，为此这些学生在刚进入建筑业中职学校时的教学管理已不能按传统的教育方式来进行。首先应该考虑的是他们的思想意识教育。

1.3 从学生的心理状态层面分析

这些年虽说国家花大力加强义务教育阶段的素质教育，并且也采取一系列强有力的措施，但由于高考“独木桥”的现实，使初中阶段的教育还是摆脱不了应试教育的印记，在对学生的评价上基本上还是以成绩论“英雄”，若成绩上不去，教师的业绩受影响、学校的声誉受影响、家长的荣誉受影响，对于那些成绩排在后面的学生（这些学生基本上将来可选的学校就是中等职业学校），可以说处在某种程度受歧视的环境里，在他们的心理上造成较大的压力，若家庭教育和老师管理在方式方法上再欠妥当的话，应该说他们在这种环境里心理状态是处于亚健康状态。

从以上几方面的分析可以看出，按评价学生的习惯标准，这些建筑业中职生算不上所谓的好学生，那么他们是不是就是差学生哪？回答当然是否定的，这些学生很有自己的特点和个性。评价一个学生，关键是标准，不能只拿成绩或一时的表现片面的去评判，更主要的是从思想意识的健康度上去看一个人，对于这些涉世不深，还未进入社会的孩子们来说，谈不上什么好和坏。进入建筑业中职教育阶段，完全没有了应试教育的束缚，它是学生进入社会择业、就业和创业的最后一个教育“急训基地”，这个阶段的教育是以能力培养为目的的，学习成绩只是一种督促学习的手段，并不是评判标准，所以，这就为每位同学营造了一个完全有别于初中教育的宽松、自由、平等的学习生活空间，首先使他们在精神和心理压力方面得以放松，主动学习的内因得以调动，效果非常明显。事实证明，有不少在初中学习成绩排名靠后的学生，经过建筑业中职教育，进入社会后，在就业创业方面并不落后，反而，作出了令人羡慕的骄人成绩。那么怎样更加科学合理、行之有效、切实可行地通过各种方式和形式，教育他们增强信心、树立正确的生活理念，才是我们建筑业中职学校育人的重要内容。

2 把育人教育放在首位的必要性

2.1 经济社会需求的必然要求

这几年建筑业中职毕业生需求的连年增加，一方面说明我国大中小企业正处于一个快速发展期，另一方面也说明建筑业中职毕业生就业前景更为广阔，空间更为巨大，更证明了“大力发展职业教育”的正确性，我们通过这几年对建筑业中职毕业生就业的跟踪调查和用人单位对毕业生意见的反馈，各企业无不得出一个共同的要求，就是把毕业生的做人品德都放在选人的首位。从企业人才的“金字塔”构成来分析，一般规律是，越往“金字塔”顶端走，越对人才的技术水平要求也越高，越往“金字塔”底层走，对人才的品德要求也越高，不是说对高级技术人才的品德没有要求，而是侧重点不同，掌握高尖端技术的人毕竟是少数，他们占企业所有技术人员的比例也很少，而大部分是中低级技术人员，尤其是普通技术人员。高级技术人员决定着企业的发展，而普通技术人员决定着企业的生存。高技术的掌握不是人人都能作到的，而高品格的养成，是可以思想教育、法规制约、纪律约束来达到的。企业毕竟是用人的“终端”，人格教育、品德培养自然应该是学校的重要职责之一。所以建筑业中职学校的育人教育是重中之重的社会首要职责。

2.2 国家稳定发展的必然要求

我国国民经济的快速发展，各行各业对人才的需求，通过现已成熟的人才市场，便捷而又快速的合理配置，已成为各企业选拔人才的主渠道，人才的地域限制已被打破，真正意义上的人才市场化流动已在全国范围内基本形成。建筑业中职教育承担着培养数以亿计的有一定技能的合格劳动者的重任，如此数量的劳动力将来要在全国范围不断“流动”，对社会的稳定安宁将起到很重要的作用。能否保持有序合理的“流动”并且又健康稳定，主要就看这支队伍的品德素质，看他们是否有正确的人生观和价值观。这就要看他们在建筑业中职教育阶段受到的思想教育情况，为此国家发展社会稳定是对建筑业中职教育的育人教育提出的必然要求。

3 把育人教育放在首位的实效性

最近几年，建筑业中职教育的成果是有目共睹的，每年几百万的建筑业中职毕业生几乎都是在毕业前就被用人单位“选订”一空。人才选聘的市场化结果，充分证明了建筑业中职学生的实用价值，企业普遍认可建筑业中职生的原因是，这部分学生要求不高，能吃苦，较稳定，并且又有一定的基本技能和一定的素质，这应归结为以下两方面的原因：

一是从建筑业中职生的学习费用来分析，他们三年的学费是6000元左右，住宿书本等费用约2500元左右，生活费约6000元左右，共计14500元左右。按国家对符合补助条件的建筑业中职生助学补助标准是每人两年补助3000元，教育部规定建筑业中职生第三年带薪实训，除去食宿一年能有13000元左右的收入，所以两项相抵，学生还余1500元左右的收入。由此可以看出，一个建筑业中职生的上学费用，三年下来，成本为0，而且还能有所盈余，并且毕业后又能马上进入社会，走上工作岗位，能自食其力同时又能回报家庭，为此无论是学生本人还是其家庭从上建筑业中职学校的学业成本上和收益讲，使得他们是满意的，所以其工作的稳定性肯定较好。

另一方面，也说明建筑业中职教育能够贴近市场因材施教、因需施教，“产销对路”。目前大多数用人企业的基层骨干和基层主管，基本上都来自于近几年毕业的建筑业中职生，他们为企业发展起着重要作用。从他们的敬业精神、工作态度、业务能力方面得到的认可和成功，无不证明了建筑业中职学校育人教育是卓有成效的。

4 结 语

建筑业中职教育在培养我国庞大的基础普通劳动者这方面，肩负着富国强民的历史重任。各级各类建筑业中职学校担负着社会方方面面各种实用型人才的培养工作，也都在根据市场的需求，结合各自的特点，为国家为社会做着自己的贡献，尤其在专业技能教育方面，各有特色，各有专长，归根结底，育人教育是我们共同的目标和首要职责，具体说，把学生在思想意识上培养成健康向上，有良好道德品行的劳动者是我们重中之重的首要任务。

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