小学语文教学中渗透爱国主义教育的方法

吴海燕

（玉山县瑾山小学，江西上饶 334700）

小学阶段是学生接受系统且正规教育的初级阶段，这一阶段学生的思想等各方面能力处于萌芽阶段，也正是因为如此，其思想能力具有很高的可塑性，教师在教学过程中则更加需要重视学生的思想道德的培养，让学生在最初阶段就形成正确的人生观及价值观。爱国主义教育作为思想道德的重要组成部分，需要教师在教学过程中将爱国主义教学的开展与语文学科的学科特点充分结合，让语文学科的学科功能得到最大程度的发挥。

一、感受民族语言的魅力

民族语言是一个民族的灵魂，教师在教学过程中通过汉字、成语等语文基础教学，让学生从中感受到祖国语言的魅力，从而让学生了解我国源远流长的语言文明，逐渐培育他们的爱国主义精神。第一，教师可以在汉字教学的过程中，将具有典型代表的汉字进行说文解字式的详细教学，让学生明白如今简化而来的简单汉字背后蕴藏的深意，从而让学生感受到汉字的博大精深，既激发了学生探索汉字的欲望，又让学生切实体会到中华民族的语言魅力，以语言魅力激发他们的爱国热情。第二，教师可以合理利用成语教学激发学生的爱国情怀。我国的成语是语言凝练的典型代表，且许多成语的背后包含着相应的典故，教师在教学过程中可以结合典故教学，既可以让学生充分了解成语的含义，又让学生感受到我国人民的智慧，从而让他们油然而生爱国情怀。当然，汉语语言的魅力不仅仅体现在汉字和成语中，更在于汉语语言声调抑扬、优美动听，造词灵活、词源丰富，词语精确。小学阶段学生学习语言从最基本的知识开始，教师则可以将爱国情怀的培养渗透于这点点滴滴语言基础知识的教学过程之中，让学生在切实感受语言魅力的过程中衍生出爱国主义情怀。

二、借助多媒体体会祖国的繁荣昌盛

小学生由于已掌握的知识及接触外界的知识有限，不能切实地体会到国家的发展与繁荣昌盛，从而不能很好地产生爱国情感。教师可以巧妙借助多媒体资源，给学生展示语文课本中所涉及的知识，既让学生更加直观地了解课本知识，又让学生从精彩纷呈的多媒体资源中直观地体会到祖国的繁荣昌盛，从而让他们感受到身为中国公民的民族自豪感，进而对他们进行爱国教育。例如：《圆明园的毁灭》教学时，教师可以通过多媒体资源展示圆明园在被烧毁之前的图片，让学生感受曾经辉煌的圆明园盛况，从而感受到我国古人的智慧和伟大创造能力；接着，教师可以向学生展示圆明园被毁灭时的照片，让学生感受祖国遭到涂炭时的惨状，激发他们的爱国情怀；最后，让学生了解如今的圆明园的情况以及这整个历史事件的始末，让学生切实体会到祖国强大对于国家以及人民的重要性，从而激发他们努力学习报效祖国的决心。当然，多媒体资源的合理利用，不仅仅在于其图片的利用，教师还可以通过影视资源向学生展示我国的秀丽河山、科技发达、国力强大等学生在日常生活中不能接触到的东西，让学生在观看这些影视资源的过程中切实地体会祖国的繁荣昌盛，从而培养他们的爱国主义。

三、举办课外活动强化爱国主义教育

爱国主义教育单凭有限的课堂教学时间难以完全开展，教师在教学的过程中还可通过举办丰富多彩的课外活动，既丰富学生的课余时间，也让学生的爱国主义从课外活动中得到强化。举办课外活动，教师可以引导学生从以下三点做起：第一，引导学生积极参加学校以及校外举办的爱国主义的公益性的演讲活动，学生既可以做单纯聆听者，也可以做小小的参与者，聆听的过程是学生了解爱国主义的过程，让学生积极参与的过程则让学生的爱国情怀得到实践与强化。第二，校内定期举办爱国诗歌的朗诵比赛，通过对小学语文课本的研究不难发现，小学语文课本编制的诗歌大多包含浓厚的爱国主义情怀，通过诗歌的朗诵比赛，既让学生的爱国情怀在比赛的过程中得到强化，又以竞赛的方式加强和巩固学生对课程知识的学习。第三，创设爱国题材的情境表演，让学生广泛参与其中，通过不同角色的扮演，学生将切实体会到每个人物角色的爱国精神。这种情境表演的开展也让学生在一定程度上加深了对课文知识的理解，让学生真正进入课文描写的故事本身，既让学生体会到了这种情感，又让学生各方面的能力得到极大的提升。

四、写作练习升华爱国主义情怀

如果说阅读以及基础知识的学习是学生爱国主义的养成及了解过程，那么通过写作教学，学生的爱国情怀将得到极大的文字表现，学生对于爱国情怀将有更深层次的理解。因此，教师在教学过程中可以结合写作练习，让学生的爱国主义情怀得到升华。如教师在写作的教学过程中可以让学生以“我爱我的祖国”开展写作，学生在写作的过程中各自找不同的切入点。甲同学以祖国的大好河山为切入点展开写作，表达了自己对于祖国物产丰富的喜爱，从而表达了自我的爱国情感；乙同学则以祖国的科技发展为切入点进行写作，既表达了自己对祖国科技的高速发展的自豪感，又表达了自我想好好学习，为祖国贡献力量的决心；丙同学则以祖国的兵力强盛为切入点开展写作，表达了自己对于祖国兵力各项迅速发展的敬佩之情等等。文章写作的过程既是学生对于自我如何爱国的思考过程，也是学生将爱国主义的表象付诸现实的过程。同时，在写作完成之后，教师可以将学生分成学习小组，就本次写作开展交流与讨论，既是对每个人作文修改的过程，也是学生彼此之间交流进而从多方面了解国家，对国家产生喜爱之情，从而产生爱国主义的过程。当然，教师也可以寻找爱国的名篇佳作来激励学生，既让学生学习写作技巧，又让学生体会到不一样的爱国主义。

小学生是祖国的未来和希望，只有让其在教学最初阶段接受良好的爱国主义教育，进而形成正确的人生观和价值观，才能确保学生今后各方面知识的学习及技能的掌握最大程度地得到发挥。因此，在小学语文教学的过程中，教师要充分运用已有资源，通过不断的探索及实践，让学生既能很好地掌握语文学科知识，又让学生的爱国主义情怀油然而生。当然，爱国主义教育的开展不在于教师大张旗鼓、直截了当地告诉学生应当如何爱国，而在于教师在教学的过程中通过点点滴滴知识的传递以及个人的言传身教，让学生在潜移默化的过程中形成爱国主义情怀。