现代教育技术在农村学校应用的思考

■ 定州市韩家洼初级中学 王会甫

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学最优化的理论与实践，具有设备的现代化、表现手法的多样性、知识结构的综合性、教学效果的高效性等特点。它在教育教学中不仅影响到教学内容、教学手段的改变，也将影响教育观念、教学模式的更新，进而引起教育体制、教育组织形式的变革。“现代教育技术是教育改革与发展的制高点”。作为教育资源缺乏、教学手段落后的农村学校，现代教育技术的渗入和发展更具有广泛、深远的意义。

农村学校的现代教育技术现状

农村学校的现代教育技术起步晚、发展慢，经济发展相对滞后是制约其发展的瓶颈，观念陈旧、重视力度不够以及“人才”紧缺，更是影响其有效发展的重要因素。在偏远农村，由于长期以来的经济贫困，现代教育技术发展所需的“硬、软、潜”三件建设中，软、硬件资源建设力所不及，潜件建设更是无从谈起。学校领导将现代教育技术工作仅视为硬件设施的保管、维护和常规运用，工作考核与评价完全等同于普通行政后勤工作；关于硬件设施的购建存在追求“时尚”或为“形势所迫”的现象，缺乏专业人员的参与和长远规划、科学论证；“硬、软、潜”三件建设不协调，三者之间缺乏科学管理。学科教师对于现代教育技术也是关注甚少、了解不多，即或是现代教育技术从业人员的认识和技能也是亟待提高。

在农村学校已建成的计算机教室因国家推行“一费制”不准收“上机费”而停用，贮有丰富资源的计算机网络教室因管理问题仅用于信息技术课，计算机多媒体教室的资源因学科教师运用不熟练而白白浪费，更有一类偏激的“现代教育技术”观，他们认为“现代教育技术”就是指计算机多媒体技术和网络技术，似乎不如此便不是“现代”，致使先前购进的幻灯、投影、录像等电教资源闲置浪费。在教学实践中，几乎只有信息技术教师和外语教师运用了现代教育技术，而信息技术教师也仅仅是停留在计算机知识层面上的信息技术教学，外语教师也仅是停留在利用录音机等语音设备进行学生听力训练。因此，农村学校的现代教育技术设备闲置摆设的有之，未能充分发挥功效的更是大有所在。

农村学校现代教育技术发展前景

现代教育技术在教育教学中的广泛运用，不仅可优化教育环境，提高教学质量，而且还可以改变教师教育观念，促进课堂教学改革。以互联网为代表的信息技术的迅速发展，推动人类进入信息时代，这对我们的教育也提出了新的要求。教育所培养的人才必须具有创新精神和创造能力。快出人才，多出人才，出好人才，是信息社会对人才的迫切需求。现代教育技术能把声音、文字、图形、图像等信息有机地结合在一起，创造有助于发挥个性的学习环境，激发学生的学习兴趣，创建丰富的教育资源。运用现代教育技术媒体能帮助学生了解抽象的、遥远的、历史的或难以想象的事物，启迪学生的学习思维，拓展学生的想象力，促进学生对知识的理解、掌握和运用；运用现代教育技术制作的多媒体课件直观、生动、形象，能使学生学习时眼、耳、手、口、脑等感官参与进来。因此，在教育教学过程中科学规范使用现代教育技术，能给学生呈现一系列图文并茂、形象生动、灵活多样、模型逼真的知识，从而使学生不仅能够轻松地获得知识、技能；而且有助于提高学生创新意识，培养创新能力。现代教育技术中卫星电视传媒、计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，尤其是教育部“农村中小学现代远程教育工程”的实施和清华附中等一批名校“网校”的成功开办，还使农村教育摆脱了地域的限制，为农村学校广大师生提供了优质的教育资源，缩短了地区教育条件差距。

农村学校现代教育技术发展亟待解决的问题

更新观念，树立现代教育意识。现代教育技术是一门新兴的、更高级的教育科学。农村学校的现代教育技术发展，面临的首要问题就是如何尽快提高广大教育工作者对现代教育技术的认识，更新观念，树立现代教育意识。偏远农村的学校领导、学科教师以及现代教育技术从业人员，观念陈旧、意识淡薄，是制约现代教育技术有效发展的重要因素。在这些地区，要切实把现代教育技术的发展落到实处。首先是学校领导要提高认识、更新观念：深入理论研究，大胆实施教学改革，制定长远的发展规划，拟定详细的实施方案，建立有效的奖励制度；选派教师外出参观培训和加强校本培训。其次，现代教育技术从业人员要转变观念，强化服务理念：要以现代教育技术理论为指导，从单纯的教学服务型，转变到参与教学过程设计的教改型，切实做到“三深入”（即深入学科、深入教学、深入课堂）。第三，学科教师的认识要提高，观念要更新。教师是学校教育的直接实施者，教育教学的质量关键在教师。教学过程中，教师不仅要了解学科教学的目标，掌握教学的重点、难点，还应了解传统教学的优点和局限性，有目的、有意识地将现代教育技术融合于学科教学之中。第四，学生的学习观念也应更新。学生的学习不仅是学科知识的掌握和考取上一级学校的问题，更重要的是掌握获取、分析、加工和运用知识的基本技能，构建自主学习和终身学习的能力，提高综合素养。

加强队伍建设，提高教师素质。农村学校的现代教育技术能否有效发展，人才是关键。因此，农村学校应以当前正在开展和即将开展的“中小学教师信息技术”“中小学教师教育技术能力”等教师继续教育为契机，建立切实可行的现代教育技术培训体系。

现阶段的师资队伍建设可采取培训和引进两种方式，但主要是培训。培训又可分为三个方面：一是学校领导的培训，二是现代教育技术从业人员的培训，三是对学科教师进行培训。通过培训提高领导的认识水平、管理能力；提高从业人员的教学设计、技术应用能力；提高学科教师的现代教育技术意识和运用现代教育技术的能力。引进，就是要引进懂教育技术、教学设计理论、计算机软、硬件技术的专业人才，充实现代教育技术队伍。

“三件”建设的同步发展。现代教育技术中的“三件”建设即硬件建设、软件建设和潜件建设。农村学校的现代教育技术“三件”建设现状可归纳七个字，即“重硬轻软忽视潜”，把现代教育技术建设的经费绝大部分用于硬件建设，只有很少量的用于软件资源和教师队伍建设，结果是，硬件环境建设基本建成，但软件资源贫乏，教学应用甚少，教学效益不高。因此，在有计划、分步骤做好硬件环境建设的同时，加强软件资源、潜件建设尤为重要，“三件”建设的同步发展才是当前农村学校现代教育技术发展的有效途径。

积极开展教育科研活动。在教学实践中，积极开展现代教育技术方面的“课题研究”“研究性学习”，定期举办相应的征文比赛、多媒体课件制作比赛、电化教学优质课评选活动等，加强现代教育技术理论研究和教学实践，努力提高广大教师运用现代教育技术的能力，提高广大教师现代教育技术的应用水平，继而为农村学校的教育改革与发展提供新的动力和注入新的活力，推动农村教育的蓬勃发展。

完善管理机制。农村学校的现代教育技术，只有依据教育教学规律进行科学管理，才能充分发挥其功能和作用，有效地促进教育改革与教育发展。“三件”建设要有长远规划，要充分考虑学校现状和远景发展，切勿盲目建设，出现“花冤枉钱”和“重复建设”的现象；应建立完善的管理机制，尤其是人才的管理，应给从事现代教育技术工作的教师较为宽松的政策和优惠的待遇，以使他们对做好本职工作充满信心，从而切实做好学校的现代教育技术研究、管理和示范带动作用；建立有效的奖励制度，激励学科教师积极运用现代教育技术。只有这样，农村学校的现代教育技术工作才有可能出成效。