高职测绘地理信息专业“四位一体”实践教学体系的构建

章武英

（甘肃林业职业技术学院，甘肃 兰州 741020）

1 引言

2000年之后，我国高等职业院校中陆续开设地理信息系统与地图制图技术专业，2016年之后国家职业分类大典中将其更名为测绘地理信息技术专业。我院从2005年招收地理信息技术专业，经过十多年的研究与建设实践，以培养高技能人才为目标，采用市场调查法和统计分析法，在对调查资料分析的基础上，以市场需求为导向，根据社会对测绘地理信息技术专业人才培养规格要求，邀请企业技术能手参与职业岗位能力分析，研究提出以职业能力培养为核心和创新创业能力培养为目标的实践教学体系。

2 测绘地理信息人才培养模式

为适应新形势下地理信息系统行业对专业技术人才的要求，我院测绘地理信息技术在原“5+1”人才培养模式的基础上，校企合作创新完善“2+1”工学结合的人才培养模式组织教学。其中“2”为两学年的基础理论和专业单项技能训练和综合实训。其中基础理论教学约占0.5学年，单项实训约占1学年，剩余0.5学年（即第二学年的第二学期）为社会生产实习或“仿真式”综合实训，在整个教学实施过程中，以学校为主，企业为辅，以生产项目为载体，实施学习与生产项目结合，学校与企业相结合。成立地理信息系统基本技能训练小组，聘请技术能手担任指导教师，强化学生实践训练，提高地理信息系统基本技能水平。

“1”为1学年的顶岗生产实习。顶岗实习以企业为主，学校为辅。学生深入生产第一线，参与生产工程项目。由行业专家和高水平技术能手指导，专业教师参与，通过传帮带进行岗位综合实践训练，积累工作经验，使学生尽快从“准职业人”成为“职业人”。

3 测绘地理信息实践教学体系构建的必要性

从人才培养模式我们就清楚地认识到在测绘地理信息技术专业人才培养过程中实践教学的比重，可见其重要性，如果没有一套完整科学的实践教学体系，我们的教学就无法执行，学生应有的能力也就无法培养。所以说构建实践教学体系首先是人才培养模式的需要。

其次，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出高等职业教育的培养目标是高技能型人才，职业技术能力也是高职毕业生的首要的发展需要和市场竞争的核心能力。课程实践教学体系的构建就要求必须要适应社会市场的需求，培养学生从事岗位工作所需要的职业素质和职业能力。 所以，实践教学体系构建要建立在对市场的充分调研基础之上，根据各行业、企业对测绘地理信息人才的需求，从工作岗位出发，紧密联系职业能力培养的需求而构建。测绘地理信息技术专业涉及到多学科的结合，加强实践性教学环节，目的是着重培养学生的实践动手能力，强化学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的全面素质和综合职业能力，增强学生毕业后的就业竞争和创业能力。我院对测绘地理信息技术专业的培养是理论以够用为主，更要突出不同层面的实践动手能力，这些能力的培养单纯依靠课堂教学是远远不够的，所以我们必须在选择和组织教学时，就要以就业为导向，进行基于工作过程的教学模式，建立多层次，多模块的“四位一体”实践教学体系是势在必行。

4 测绘地理信息技术专业实践教学体系的构建

“四位一体”实践教学体系模式研究是主要针对测绘地理信息技术专业进行的实践教学研究，目前在测绘地理信息技术专业已经进行了 多年的跟踪研究。这种实践教学模式体系的研究经验不但适用于测绘地理信息技术专业，而且对于具有较强实践性特色的高职专业也具有一定的参考价值。

“四位一体”指的是将各课程课堂上的单项实践、多课程相结合的综合实践、行业内的各类竞赛实践、以及顶岗实习的企业实践有机的结合起来，构建出从低级到高级，从短时到长时、从简单到复杂的层进贯通式，符合职业院校测绘地理信息技术专业学生实践能力培养的一种新途径和新模式。

多年的跟踪研究和市场调研，就是要统计出测绘地理信息技术专业学生走出校园后面临的工作岗位，以及在工作岗位上所承担的具体任务和工作，还有企事业单位对所需要的人才提出什么样的职业能力要求等。调研后，聘请行业专家和企业高管或技术主管等进行论证，最终确定出我院测绘地理信息技术专业毕业生的主要工作岗位以及典型的工作任务，明确提出各岗位的职业能力要求。由于市场的变化，这一过程要阶段性的长期进行。在调研、分析、论证基础上，以服务当地经济建设发展需求为主，辐射甘肃乃至全国，进一步开展实践教学改革，构建出“单项实践—综合实践—竞赛实践-企业实践”多层次、多模块的“四位一体”贯通式实践教学体系。“四位一体”贯通式的实践教学体系操作性强、工学结合的特色也非常鲜明。“单项实践”是指课堂实践，即学生学习各门专业课程中所进行的课堂实践教学；“综合实践”是指结合几门相关课程设定一个工作任务进行综合实践，“竞赛实践”是指在参加学院和兄弟院校，以及省内外测绘地理信息技术行业举办的各类专业竞赛，我院测绘学院每年举办一次测量大赛和制图大赛，保证每一位学生都有机会参加至少一次的竞赛实训；“企业实践”是指学生完成校内两年的教学任务之后，还要参加一年的校外企业的顶岗实习实践。

5 结语

对测绘地理信息技术这种技术性和实践性比较突出的专业来说，实践教学体系构建的科学与否，直接影响着测绘地理信息技术专业人才培养的质量和社会竞争力。所以，测绘地理信息技术专业实践教学体系的构建要始终紧密结合专业特点和社会需求，不断进行完善和创新。我院构建的测绘地理信息技术专业“单项实践—综合实践—竞赛实践-企业实践”的四位一体实践教学体系还处于长期探索的过程，需要各课程专业教师不断总结经验，经常深入企业一线，做到与时俱进，开拓创新。

培养学生从发现问题到解决问题的能力是创新型人才培养的关键，而测绘地理信息技术专业在创新型人才培养过程中有一定优势，我们可以通过实践教学体系的实施使人才培养的水平不断提高。近几年的实践证明，“四位一体”实践教学体系在提高学生的学习兴趣和培养学生创新能力方面起到了重要的作用。各年级学生在参加各类专业技能竞赛中获得各种奖励，学习风气得到了提高，教学改革也有了明显的成效。