基于新媒体互动式的MOOC平台的研建

2018-01-26魏建兵

中国建材科技 2018年4期

魏建兵

（甘肃林业职业技术学院信息工程学院，甘肃天水 741020）

1 前言

随着我国科技实力与综合经济实力的不断提高，新的多媒体手段应用到各行各业中。将新媒体应用到教学中，将改变教学方式方法，达到高效率低负担的教学效果，值得我们教育工作者密切关注。当然我们必须承认传统教学在科技发展中起到非常重要的作用，这意味着我们必须以秉承扬弃的态度认清传统课堂的优缺点。在传统教学中，课堂的教学成本高，教学效率低。传统教学中，教师主要是知识的讲述者传播者，学生只能被动接受知识，缺少同学们自发的讨论，不能创新思维。传统教学中，知识受限于课本。伴随着通信技术及网络技术的提升，MOOC教育可以补足传统教育的多种短板，提升我们的教学效率，提升学生思考空间及借助互联网获取更多知识。

2 基于MOOC教学模式的教学理论

2.1 以"学生"为中心的教学理论

在传统的教学模式中，教师是主体，为便于教师系统传授知识，教师要对学生监督、组织和管理，教师将是知识的主要传授者。学生学习过程中，知识量只受限于教师课堂教学及书本等，与外界交流比较少，学生学习的主体性和主动型不能发挥。

随着MOOC 教学模式理论的发展，以"学生"为中心的教学模式得以认可，在MOOC 教学模式中，教师不再是教学的主体，学生将是教学的核心，在课程设计中将围绕学生进行设计与实施，充分体现了学生主体作用。

2.2 联通主义理论

联通主义理论，即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。在传统课程教学中，教师是学习和互动的中心，教师设计的教学内容有一定的局限性，学生只能被动的接受局限的知识。在MOOC教学中，学生成为教学组织中的中心，教师的任务只是提供学习资源及课堂辅导学生，并指导学生如何更好的获取知识及更好的改善学习方法，提高学习效率。在 MOOC 课程学习互动中，学习内容是无限的，学生通过各类媒体扩充知识范围，并进行交互，提升知识量。

2.3 混合式教学理论

MOOC 教学模式是一种线上线下相结合的教学模式，其中传统教学方面有，一是MOOC教学模式中也存在传统课堂的教学目标、任务、过程及作业等。二是 MOOC教学模式中，不仅包括书本知识，还有动画、音频、视频、网络资源等数字化的共享教学资源。三是在学习过程当中，MOOC 教学模式不仅是基于网络化的学习环境完成的自主学习，同时还必须遵循传统课堂中的教学目标、做作业、反馈、评价与考核等。

3 基于MOOC 教学模式的学习理论

在MOOC 教学模式中，学生之间的交流是通过网络展开的，是一种自我认知的学习。在学习理论中，MOOC教学模式主要有以下几种学习理论。

3.1 自主学习理论

在MOOC 教学模式下，教学的主体是学生，学习的内容是客体。学生通过网络MOOC平台，加强对自己有用知识及兴趣知识的学习，提升学习效率。

3.2 人本主义学习理论

人本主义学习理论是以学生为主体。培养学生学习的主动性，发挥学生学习的想象力和创造力，更好的发挥学生自由的空间。让学生在兴趣中学习，更能让学生接受知识及更好的探索知识，提升学习主动性。

3.3 网络学习环境理论

在 MOOC 教学模式下，网络给学生提供了更多的便利，在网络学习环境下，为学生提供了更快捷更便利的学习平台。

4 基于新媒体互动式的MOOC平台的建设及应用

4.1 知识库资源模块

以“短视频（10分钟左右）+交互式练习”为基本教学单元的知识点、知识体组织模式和学习模式。交互式练习，是学习完视频或者课件后，需要完成相关的练习，以便及时检测学习效果。这一方面有助于学生巩固所学内容；另一方面则有助于保持学生学习的注意力。同时，交互也存在其他形式，如视频播放中间歇提出问题，回答正确后持续播放等，而且视频的多样化制作也存在着很大的空间。交互式练习的题目可以很复杂，而此种形式却可以很简单，只要学生独立完成课业，这种形式均能达到训练目的，但MOOC现今还没有太好的办法来杜绝学生作弊。好在MOOC学习的证书并不与学分与学位相关，功利化因素也并不明显。

4.2 互动交流模块

交互式练习注重的是学生的即时反馈，学生做完练习后，将练习效果反馈给学生，提高学习效果。设想学生如果提交的问题长时间没能得到回复，与学生间的联系便必然缺失。但如此又对技术提出了挑战，因为对学生的考察手段不应局限于单调的填空或选择，于是不同的课将会引发不同的研发空间，如虚拟实验室等。同时，还需对问题答案的提交次数进行限制，培养学生谨慎的学习态度。依托社交网络的互动交流。早先，网络的教学手段普遍受到质疑，而随着时代的发展，MOOC注重依托的社交网络更能调动起当下学生的交流积极性，其不仅具有可视的学习过程，亦能辨识学生学习程度的高低。同时，MOOC还可有效地节约人力成本，依据社交网络满足大规模学习者的作业交流审阅，并根据长期的观察，掌握学生学习水平的区分度。

4.3 教学组织模块

课程组织方式（像校内课程一样按周上课，在线学生有上课的感觉）。MOOC的课程组织的形式和节奏均参照实体校园的授课模式，课程内容渐进播放，每周会留有作业、小测验以及期中、期末考试等等，颇有“虚戏实做”的意味。同时，与校内实体课程相比，学生对把握课程节奏有着很强的自主性，尤其针对较难内容，学生还可反复观看揣摩。