浅谈小学数学核心素养的培养

安徽省泗县泗城第一小学 周振杰

随着新课程改革和素质教育的深入发展，传统教学模式已经不能满足当前新形势下的教育发展要求，传统教学中以传授知识为基础的教学模式必将改变。在数学新课程标准中强调“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教育理念，为小学生数学核心素养指明了方向。小学数学具有不同于其他学科的特点和规律，它逻辑性较强，为培养学生数学核心素养提供了可能。

一、小学学生数学核心素养的培养

在大多数学生眼里，小学数学是小学学科教学中最难的科目之一，学生的数学核心素养与其他学科相比较也有所不同理应得到广大师生的重视。为了做好这项工作，必须将培养学生数学核心素养列为数学教师的基本教学任务之一，将有利于提高学生的综合素质。在本文中，笔者简要阐述了小学数学核心素养，对培养学生数学核心素养提出几点策略。

1．构建问题情境和解决数学问题的方法

在我们的日常生活和生产中所涉及的数学问题，往往需要我们去解决，而解决这些现实生活问题，往往需要加、减、乘、除这些基本算法。为了让小学生能够学好数学，我们必须为学生构建一个贴近生活的问题情境，让学生从数学的角度审视和思考生活中的数学问题。例如，从小学二年级开始，学生已接触到100以内的数之间的加、减、乘、除运算，对于学生来说，他们往往感到比较抽象，难以理解，为了调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的效率，我们可以创设一些生活问题情境，让学生去解决，学生在不知不觉的学习和理解中对数学学习产生兴趣，从而让学生形成解决生活中数学问题的习惯。

2．建立数学模型，洞悉数学本质

在数学学习中，要求学生能够通过建立相关的数学模型来培养和提高自身的综合素质，这就需要在数学教师的帮助下掌握如何建立数学模型。而小学生的理解能力、认知能力、学习能力是有限的，要让学生建立适合自己的数学模型，数学教师理应给予学生足够的帮助和指导，并引导他们把数学模块相互联系，根据各种各样的数学问题来建立起不一样的数学模型。

3．培养学生推理的能力和提高运算能力

推理是基于一个或多个已知条件的未知判断的一种思维方式，是数学核心素养的重要组成部分之一。对学生的推理能力进行训练，有利于帮助学生整理数学知识、发现数学问题，提高学生的数学运算能力，让学生参与操作规则的建立过程，培养学生的推理能力。

二、小学数学核心素养的培养案例

1．学习100以内的加减法运算方式

对于小学生而言，100以内的加减法运算是一个非常重要的基础，只有学生全面掌握100以内的加减法运算，才能够更好地学习其他的知识内容，同时也才更有利于培养学生的数学核心素养。对于小学生而言，在对其进行100以内的加减法运算教学时，结合生活中的实例往往更加有利于学生对问题的理解。例如在小学数学教学中提出如下问题：一年级（1）班有男生21人，女生18人，那么这个班级一共有多少学生？这样的问题很多，学生会选择通过数数的方式来进行计算，教师可以引导学生尝试采用加法进行计算，并且向学生讲授加法计算的规则，让学生尝试并快速有效地掌握加法计算的规则。再将问题条件变换：一年级（1）班有39人，男生有21人，女生有多少人？通过这样变换将加法运算过渡到减法运算，从而提高学生的数学学习兴趣。

2．建立具体案件的加减法

例如，为了建立具体的加法和乘法的数学模型，在“100以内加法”后学习“乘法表”的研究，可以引导学生通过建立数学模型学习乘法。教师可以先提出这个问题，让学生想想：一共有6辆车，每辆车可以乘坐5个人，那么6辆车可以乘坐几个人？学生学会加法后将知道如何计算：5+5+5+5+5+5=30。学生列出算式，计算答案，教师可以向学生提出一个问题：这个问题除了可以用加法计算外，还有其他方法也可以用来解决此计算题吗？然后教师再引入乘法。

3．学习100以内的进位加减法

在向学生进行100以内的进位加减法的教学时，教师就可以通过适当地引入实例来为其进行讲解。首先，教师可以提出问题：28+4=？相信大多数学生都能够快速地计算出答案，但是很多学生并不明白其计算的原理，而仅仅是按照老师所教授的方法来进行运算。而这一问题之中就涉及了进位的问题，为了让学生明白进位的原理，此时教师可以先让学生计算8+4=？很多学生都能够计算出答案，在学生得出了8+4=12的答案之后，老师再提出问题：这里的8是我们从28中拿出来的，那么28被拿走了8之后还剩多少呢？相信很多学生也能够回答出答案为20。此时教师可以再提出问题：那么我们再用20去加8+4的和，看看是多少呢？学生通过计算也能够计算出答案为32，这时教师就可以向学生讲授进位的原理：因为28中的2是处在十位的，而8和4分别是个位的数字，这两个个位数字相加之后的和也出现了十位数字1，所以在它们相加的时候，就需要在十位2上面加上一个1，这就是进位的原理。通过这样的方式引导学生对于进位的原理进行探索，往往能够提升小学生的数学核心素养。

总之，在小学数学课堂教学中，不但要注重学生的数学学习方法的培养，而且还要注重对学生数学建模意识的培养，要注重解决方法的指导，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学核心素养。作为一名小学数学教师，我们必须能够认识到培养学生数学核心素养并不是一件容易的事，需要更多教师参与，需要花费教师更多的精力，只有这样，才能够促进学生数学核心素养得到更好的发展。

[1]谭亚峰．浅析小学数学核心素养的培养策略[J]．新课程（小学），2017（2）．

[2]陈孝霞．基于核心素养导向的小学数学教学路径探析[J]．新课程（中）．考试周刊，2017（47）．