基于核心素养背景探析高中数学的多媒体教学手段应用

重庆市永川区萱花中学校 胡 锐

高中数学知识架构逻辑严密，对学生的分析能力和空间想象能力都有更高的要求，在学生和老师交流具体概念时，在黑板上手动地构造图形和函数图像经常会产生不同程度的偏差，这会影响到学生的理解和思考。利用多媒体手段，运用电脑软件在课堂上一步一步绘制出实际图形，明显会更利于学生对定理产生深刻印象。接下来我们就如何将理论运用于实际来做一个探讨。

一、核心素养内容

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》在2015年被提出，其中提到了核心素养体系的九个方面：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身体健康、学会学习、实践创新。

二、实例分析

传统教学相较于多媒体技术应用教学的差别在实际的应用案例中会有怎样的体现，接下来就对此做具体分析：

本案例选取某市示范性高中的高一（4）班和高一（9）班这两个班级，这两个班从入学的一个学期以来，班级的平均分差不多，优秀率也是基本持平。在讲解用二分法求方程近似解这一章节时，对4班采取传统教学模式，对9班采取多媒体教学模式，而老师在过程中发现：

4班的同学在老师利用黑板将算法演示结束过后，举手发言和老师交流的同学比较少，并且因为画图过程占用了课堂比较多的时间，许多同学都向老师表示自己已经听懂了，但是出题过后还是会产生没有具体思路的情况，课后发布下去的作业虽然只有10道，却有好多同学在看到题目过后默默叹气。

9班的同学虽然在一开始说概念的时候一知半解，而老师在讲解概念的时候采取了比较多的函数模型进行辅助理解，例如关于对数函数的复合函数的零点判断的函数图像演示、二次函数的图像演示，使学生有了初步的理解，并有部分学生已经开始提出问题，再后来用几何画板软件将零点算法以动态的形式具体地进行讲解，最后配上历年高考中的经典题目，学生相对来说会了解得比较深入，也对题型掌握得更全面一些。效果要比4班的更理想。

在多媒体教学手段被灵活运用到课堂中时，时常会有一些意想不到的效果产生，内容的加大加深，题型的多样展示，对整体教学进度的把控和掌握都会比较高效，但是对老师的多媒体技术掌握会有一定的要求，就现在情况来说，不是每一位老师都可以做到在课堂上良好运用多媒体教学来提升课堂效率的，所以还需要在这方面加强深化，以达到提升教学质量的目的。

三、在高中数学教学中应用多媒体手段的重要性

1．高中生心理特点

在高中阶段，面对繁重的学习任务，许多学生会出现上课走神、注意力涣散的问题，并且高中学生容易受新事物影响，即使在知道自己的主要任务是学习的情况下，还是会将学习任务搁置拖延，并且大部分学生感到学习压力大甚至抵触学习，而在实际的教学过程中，我们必须面对这些问题并且尝试着去解决它们。

2．多媒体教学优势

第一，多媒体教学可以直观地将数学知识点网络展示出来，有利于学生在课堂上熟悉重点，在后期复习中能更好地对自己的弱项知识点查缺补漏。这一优势利用了科学的手段提高了学生对知识点的掌握程度，也巧妙地克服了遗忘曲线，高效地提升了学生的学习效率和记忆水平。

第二，将数学知识融入情景教学当中，这在之前对于传统高中教学来说是一件很难的事情，但是有多媒体技术的帮助，将数学问题应用于实际场景中，只要将声音、图像和视频等结合使用并加上丰富的解说和口述，使课堂生动有趣，真实的代入感可以激发学生的求知欲，整体提升教学质量。

第三，“数形结合”思想作为高中数学知识中的重点和难点，虽然老师不断地在课堂上通过画图来加强学生的空间想象能力，但实际上还是会有很多同学只要题目没有给出参考图便会无从下笔，尤其是各种图形的翻转、旋转、变形等。但是多媒体技术可以在电脑上还原题目所给的变化，使学生一目了然地看清整个过程，系统掌握“数形结合”的方法。

第四，学生普遍注意力低下的问题是高中数学教学中的一个老大难问题，多媒体教学运用多样的展示形式改善了这一现象，并且对学生的创造力提升和发散思维的建立也有一定的影响。

第五，多媒体技术在教学的过程中节省了教师板书的时间，提升了整体的课堂效率，一节40分钟的课程知识的容纳量得到了质的飞跃，而且不像黑板即写即擦，多媒体课件都是可以直接线上传输给全班所有学生的，可以让学生重复复习，还可以提供给学生预习，在和其他教师交流备课时也极大地方便了资源的共享。

多媒体技术在高中数学教学中的应用让教师在教学过程中节省了时间，然而值得思考的是，如何将纯粹的教学转化为真正的教育？既然有现代科技的支持，那现在更为重要的就是对整体素质的培养。学生学习的进步不是只依靠教学和辅助手段就可以促成的，自主学习的意识以及数学学习过程中所需要的品质和意志都是需要潜移默化的影响的，而这个努力方向才是我们真正需要打下扎实基础的部分。

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