浅谈工匠精神培育与高职英语教学的融合

摘 要：“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。高职英语是高职院校一门公共课程，在教学过程中将工匠精神培育渗透其中，使敬业、精益、专注、创新等工匠精神与教学目标、教学内容、培养模式和考评体系进行融合，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以提升学生的职业素养。

关键词：工匠精神;培育;高职英语教学;融合

近年来，随着中国进入社会主义新时代，我国的高等职业教育取得了长足的发展。高等职业教育作为高等教育的一个分支，其目标是为社会培养适应发展需求的高素质技能型人才。但由于之前高职教育培养的人才与社会需求相脱节，导致高职教育的社会认可度较低，毕业生就业率不高。为了改变这一窘境，完善职业教育体系，在2016年的《政府工作报告》中，首次提出了“工匠精神”。“工匠精神”就是指工匠们根据顾客的需求，一丝不苟、精益求精地完成产品制作的精神。高职英语作为高职院校一门公共课程，具有涉及面广，开课时间早、长等特点，所以在其教学过程中将工匠精神培育渗透其中，可以使学生更好地了解未来所从事工作的职业素养，激发学生的学习兴趣。

一、 工匠精神内涵

“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

（一） 敬业：是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。

（二）

精益：是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。

（三）

专注：是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神。

（四） 创新：是追求突破、追求革新的精神。

二、

工匠精神培育与高职英语教学目标的融合

目前，各高职院校制定的英语教学目标一般包括理论知识目标和实践技能目标。理论知识目标是指通过学习使学生了解并掌握一定的英语语言基础知识和技能，熟悉一定的听、说、读、写、译的方法，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中和业务活动中进行简单的口头和书面的交流，并为今后进一步提高英语的职业技能和素质打下基础。实践技能目标是指通过专门系统的听说技能训练，促进学生的听说发展，帮助学生充分掌握听说技巧，为培养学生全面的英语交际能力和提高英语语感奠定良好的基础。工匠精神培育与高职英语教学目标的融合，就是要将对学生工匠精神的培养纳入英语教学目标之中。这就需要高职院校英语教师在实际工作中结合学生的思想认识、价值观念、高职院校英语教学现状、工匠精神培养现状等，找准切入点，制定完善的教学目标，充分激发学生学习英语的兴趣，促进学生职业素养的提升。

三、 工匠精神培育与高职英语教学内容的融合

（一） 充实理论教学内容

一是结合本校英语教学实际情况，选拔“双师型”教师组建教研团队，研究将敬业、精益、专注、创新等工匠精神与英语教学有效融为一体的方式方法。二是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和工匠精神所体现的职业素养，构建融合工匠精神培育的特色课程体系，增加相关知识内容，开发配套教材。三是采用多模态课堂教学模式和“互联网+”的自主学习模式，将工匠精神培育渗透到高职英语教学中。

（二） 完善能力培养模式

现行的英语应用能力培养模式主要是对学生进行专门系统的听说技能训练，以此促进学生的听说发展，培养英语交际能力和提高英语语感。这种培养模式的弊端在于教学与学生未来工作实际相脱节。根据学生所学专业的不同，对英语实际应用能力的要求也是不一样的。有些专业要求从业者英语翻译写作能力强，比如医学、计算机等技术类专业。有些专业注重听说能力，比如旅游、酒店等服务类专业。基于这种情况，高职院校就要根据专业特点，采用现代学徒制校企联合培养模式，把校企合作作为工匠精神培育的重要渠道。通过师生与工匠互派，加强校企间的交流互动，资源共享，为学生提供更多的实践机会，使其身临其境，亲身感受，由此完善高职院校能力培养模式。

四、 工匠精神培育与高职英语考评体系的融合

目前，各院校对高职英语教学质量的评价，主要采用形成性评价和终结性评价两种方式。这两种方式考查的是学生的英语知识掌握和日常交际能力，带有一定的局限性，忽略了对学生的职业素养的考评。教学评价的目的是提高教师的教学能力和学生素质。基于这一目的，高职院校需要将敬业、精益、专注、创新等工匠精神的培育纳入教师考核评价体系中，将学生的学习态度，技能素养和创新能力融入學生考评体系，使学生工匠精神的养成成为学校对其课程学习效果、职业技能提升和个人能力发展的重要考评依据。

参考文献：

[1]陈晓兰.论高职英语教学创新与学生工匠精神培育的融合[N].国家林业局管理干部学院学报，2017（4）.

[2]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016（16）.

[3]郎学军，王荧婷.基于工匠精神培育的职业教育课程建设浅论[J].职业教育研究，2017（5）

作者简介：

孙娜崴，副教授，河北省秦皇岛市，河北建材职业技术学院。