翻转课堂教学模式在韩国语教学中的应用

摘 要：随着教育教学的发展，翻转课堂教学模式在教育教学中得到广泛的应用，颠覆了传统教学中以教师为主体的教学模式，学生在课前可以通过观看教学视频自主预习，课堂中发挥学习的主动性，与教师和同学探讨，在教师的合理引导下有效提升课堂教学的效果。本篇文章主要研究分析了在韩国语教学中翻转课堂教学模式的应用，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词：翻转课堂;韩国语教学;应用探究

一、 引言

随着教育教学的不断改革与信息技术的发展，韩国语教学也需要转变教育教学理念与教学模式，以适应现如今社会的发展。所以，就需要教师在教育教学中可以勇于突破传统的教学理念，优化和创新原有的教学模式，翻转课堂就是基于此衍生而来产物，确立了学生在教学中的主体地位，有效提高了教学的质量与效率。不过，翻转课堂对于韩国语教学还是一个全新的课堂，如何有效应用于韩国语教学还需要相关教育工作者的不断探索。

二、 翻转课堂教学模式的优势

（一） 授课形态新颖

在目前的翻转课堂教学过程中，视频还是作为翻转课堂教学模式的主要媒介，教师通过软件将搜集的教学资料进行制作，剪辑成拥有丰富内容的短视频，发送给学生让其自主学习，通过提前的预习寻找到有疑问的地方，在课堂教学中与教师和同学一起探讨，使教学的形式更加多样化。由此可见，翻转课堂教学模式打破了传统教学模式固定的时间、地点，教师作为教学的主体，学生较为被动地学习，这种全新的教学模式改变了这一现状，不受时间、地点的限制，教师与学生的角色也发生了转变，教师作为教学的引导者与组织者，促使学生更加积极主动学习，确立了以学生作为教学主体，有利于学生摆脱限制，提高学习的效率与质量。

（二） 授课方式多元

在以往的教育教学中，教师主要是根据《教学大纲》与教材，结合自己的教学经验来制定教学计划，课堂教学就是主要以教材的内容为主，配合教辅资料进行课前课后的预习与复习。这样的授课方式虽然也有一定的效果，但是比较枯燥，教学的方式与形式都相对比较严肃，学生很难提升学习兴趣，注意力也不容易集中。翻转课堂教学模式则可以将课堂拆分为若干个小课堂，并且要求教师与学生处于平等地位，在传统教学模式中，可以加上丰富多彩的授课方式。学生与教师之间的交流互动也变得频繁，学生能够充当教师的角色走上讲台分享自己的学习心得，这样的教学模式不仅可以增进教师与学生之间的感情，也有助于教学效果的提升。

（三） 便于学生学习

传统教学中，主要是教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式类似于信号发射台与信号接收器，教师相当于信号发射台，发出的信号只有一个，而接收器就是全班每一个学生，因为每个学生的学习能力与认知能力存在一定的差异，就会造成學习好的学生很快可以掌握教师所教授的内容，学习稍微差的学生可能会需要时间，但是课堂教学时间往往有限，长此以往就会造成部分学生因为跟不上教师的教学进度而掉队，逐渐产生厌学的心理。翻转课堂教学模式则改变了这一现状，教师可以将教学的内容通过视频传输给学生，让学生自己进行学习与探究，在课堂上主要是解决问题与交流互动，对于学习能力稍差的学生，他们可以反复观看视频，便于最终掌握教师教学的内容，也可以在观看的过程中明确自己的薄弱环节，在课堂中与教师、同学交流，最终提升学习的效果。

三、 翻转课堂在韩国语教学中的应用

（一） 转变理念，充分发挥翻转课堂的作用

翻转课堂在韩国语教学中应用的基础，就是教师与学生需要转变理念，由于在韩国语教学中翻转课堂还是比较新的事物，教师与学生的接受需要一个过程，其中最为重要的就是转变师生的理念，从以往传统的教育教学模式中走出来，与时俱进。最主要是的教师需要勇于尝试与改变，打破传统教育教学理念，在韩国语教学中应用翻转课堂，基于翻转课堂教学模式，为学生营造良好的学习环境，充分发挥课堂在教育教学中的作用。

（二） 利用微课激发学生的学习兴趣

翻转课堂目前的应用媒介主要是视频，而微课教师作为其中作为主要的内容，教师在韩国语教育教学过程中应用翻转课堂，通过互联网搜集丰富的教学素材，图片、视频、文字和音频等，根据教学的计划将其进行剪辑制作，然后上传到网络教学平台让学生自己观看，这种方式打破了传统教学模式中教学地点固定、时间固定，教师可以通过网络教学平台及时得到学生的反馈，通过在线答疑解决学生在预习或者课后复习中的问题。同时，教师可以根据学生多反馈的信息，制定有针对性的教学计划，从而更加有效提升教学的质量与效率。

（三） 加强师生之间的交流

在传统教学过程中，受限于课堂教学的时间与教学模式的不足，师生之间的交流互动相对较少，这样就会导致教师与学生关系比较陌生，教师不了解学生的真实情况，学生不愿意与教师交流。在翻转课堂的应用过程中，同样也需要重视这一问题，在以往翻转课堂的应用过程中，部分教师容易将翻转课堂的应用流存于形式，这样不仅不能提升教学效果，还会致使教学的效率与质量较差。因此，教师在韩国语教学中应用翻转课堂，需要重视师生之间的交流。例如，在外语的学习过程中，学生首先需要接触较多的词汇、简单的语法以及语音，面对这些内容学生需要一定的耐心，如词汇的学习，通过学生学习都是跟教师读或者跟着相关教学视频读，教师只是将完成了教学的内容，但是并没有得到学生的反馈，在翻转课堂中，还需要在教学中设计一些活动，如模拟对话、情景剧的表演，可以激发学生的学习参与兴趣，教师还能够通过这种方式得到教学反馈，了解到学生学习的知识哪里还不到位，也有助于提升学生知识的实际运用能力。

四、 结束语

在全球化趋势的背景下，越来越多的人开始学习韩国语，所以韩国语的教学更加需要与时俱进、开拓创新，来提高韩国语教学的效果。虽然翻转课堂在其他科目的教学中已经取得了不错的效果，但对于在韩国语教学中的应用还需要探究，促使翻转课堂可以在韩国语教学中充分发挥其作用，从而进一步提升韩国语教学的效果。

参考文献：

[1]王文玲.基于微课的翻转课堂教学模式在韩国语教学中的应用研究[N].开封教育学院学报，2016，36（10）：93-94.

[2]马文黎.韩国语教学中对于翻转课堂的应用分析[J].新校园（上旬），2015（11）：23.

[3]郑丹丹.翻转课堂在韩国语教学中的应用探索[J].考试周刊，2015（51）：99-100.

作者简介：

戚建阳，江苏省连云港市，江苏财会职业学院。