心有多大，课堂就有多大

2014年教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

《语文新课程标准》也强调，“语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来；应该是开放而富有创新活力的……”在这样的大教学观里，在这样的大语文观里，我们的语文教学，我们的小学语文教学，应该走向哪里？

有句话曾经风靡一时，“心有多大，舞台就有多大。”其实，这句话也非常适合用在我们教师对新课程下课程资源的开发和利用上，尤其是我們语文老师。

教材资源是一种对话的文本。文本是静态的，教学是动态的；文本是固定的，教学是灵活的。在教学过程中，教师要善于找到一个能“牵一发而动全身”的点，然后通过这个点来带动学生。在学习过程中，教师要有心的、有机地把这些点与线以学生为重组织成一个个系统完整的课堂活动，通过这样的课堂活动，实现了学生与文本地深度交流，实现了文本层次的提升，从而带给学生“柳暗花明又一村”的惊喜和“一览众山小”的豪爽。

我所找的这个点就是课本剧表演，把课堂变成舞台，让课堂变成为孩子的世界，让孩子们在他们的天空中自由的飞。

一、课堂教学给孩子们插上飞翔的翅膀

对于一篇故事情节精彩的故事，我们首先请同学们先预学。低年级就是认真朗读，老师范读、小老师领读、自己大声朗读。中高年级则要进行认真深入的批注式阅读，边读边写出自己的理解或感悟。有了这些之后老师会和孩子们一起讨论分析人物，从语言到神态动作再到心理活动，最后完全外化到自己的表演上。最后就是让孩子们自由结合，分成几个表演小组，每个小组都有组长，组长同时就是导演，负责本小组的分工、剧务、角色安排。总之，人人有事做，事事要做好。然后我们会把课文分成几个小片段，每个小组自由选择其中一个片段，课下准备。中高年级还要求小组内合作讨论编写剧本。下一节课会是一节专门的剧本编写指导交流课，剧本完善之后就是一节汇演课。

而对于一些故事情节不是很强的文章，就可以开展随机性的课堂说一说、演一演，或是带动作有感情朗读，帮助孩子理解词语、理解文本，收获情感，让孩子们的潜能随时随地发挥出来。二年级下册有《拔苗助长》一课，文中“筋疲力尽”一词，让孩子们来解释，估计很难，可是让他们来演一演呢？一个孩子走上讲台：大口喘气，又捶背又甩胳膊。老师说：“你很累了，但是还真不是筋疲力尽。”说话的过程特意强调了这个“尽”字。又一个孩子走上讲台，走路的样子都变了，腿又沉又重，简直是迈不动步子了。等他走到讲台上一屁股就坐下来，小声叨叨：“累死了，累死了……”。同学们哄堂大笑，接着是不约而同的掌声，老师知道这笑声是发自内心开心的笑，是深有同感赞同的笑，更是为表演精彩而笑。谁说孩子们不会评价？孩子们的思考让我们感动。感谢课本剧让孩子们脑洞大开，感谢课本剧让孩子们的表演天赋得以展现，更感谢课本剧让孩子们爱上语文课堂。孩子们的日记中用词也越来越丰富了，就是这个“拔苗助长”的随堂表演的情景进了全班每一个孩子的日记。如此素材，孩子们的日记自然生动，还有的孩子写到：假如要我演……是不是剧本创作又开始了？！

二、课外拓展给孩子更为广阔的天空

《课程标准》指出，“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。作为综合性学习形式之一的课本剧，我们的表演内容可不仅仅是课文，生活中处处有资源，语文学习和学生的社会生活密切相关。因此有人说“语文学习的外延与生活的外延相等”，我们深有同感。脱离了丰富多彩的生活环节，学生不可能形成丰厚的语文素养。

本学年，升旗仪式上，安排了一个主题演讲的环节，升旗班的孩子要根据德育处给出的主题进行演讲。可是，我们发现演讲最终变成了小舞台剧演出的超过了一半还多，明摆着演讲要比编演省劲得多，可孩子们为什么要选择演出呢？当升旗班的荣誉落到四年级五班的时候，德育处给出的主题是“食品安全”。孩子们在课堂上商量以怎样的形式进行表现时，机灵的语文课代表脱口而出：“老师，我们编一个舞台剧吧！这样同学们喜欢，我们的宣传效果就一定会更好！”“同学们喜欢”这理由够充分，够给力了。不过我想最主要的还是自己喜欢演吧！于是同学们集思广益忙着进行剧本的编写，修改、表演，全班同学都是导演，大家群策群力，将升旗仪式的舞台剧表演得活灵活现，收到了全校师生的一致好评。

三、多元评价给孩子无尽的动力

课本剧最后的表演成功与否，并不是评价学生的唯一指标，重要是学生在整个活动过程中的学习兴趣的提高、参与意识的增强以及语文素养和综合素养的提升。因此，对学生的评价不是单一的的分数或是演出的效果，而是通过各种形式来肯定学生，让他们获得更多的快乐与自信。如评价的角度可以是多方位的，评价人也不应只是教师一人。此外，教师还要通过丰富多彩的评价形式，激发起学生的参与热情。通过这样的多元化评价，让不同层面的学生都能在活动过程中得到肯定，获得自信与快乐。

英国教育家洛克曾说过要把学习变成一种游戏，使学生在游戏中学习；美国教育家杜威也说过要让孩子在“做中学”；课本剧正以孩子们乐学乐做的形式改变着我们的语文课堂，潜移默化地提升着学生的综合素养。

作者简介：徐桂云（1969.04-），女，山东日照，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。endprint