小学数学生活化教学的相关途径探讨

纪红

摘 要：小学生在学习数学时最大的困难就是无法理解知识点，也无法理解问题，所以在学习起来有很大的困难，作为一名小学数学教师，相信每个人都在如何提升学生的学习兴趣和学习效率方面都下了很大的功夫，但是最后效果都很一般。主要原因是教师没有从根源出发，帮助学生理解知识，让小学生最容易理解的方式就是通过生活化的教学来进行，这能让学生在学习时更有主动性，同时简化学生的学习，让学生的数学学习能有长足的进步。本篇文章主要講述小学数学生活化教学的相关途径探讨。

关键词：小学数学 生活化教学 途径 探讨

把小学数学生活化能让小学生和数学的距离更近，很多学生反映他们认为数学离我们的生活很遥远，因此在理解和学习起来也有很大的困难，也慢慢磨灭了学生的学习热情，但是这门学科又是学生在学习生涯中不可避免的一门学科，如果小学的基础打不好，那么在以后学习中会有更多的困难。通过这种方式能让学生看到生活中的数学，看到生活和数学的联系，用学生有限的生活经历让自己的数学学习更有效率。

一、小学数学教学现状

小学教师在进行数学的教学时，一般都采取传统的教学方式，对学生采取满堂灌或者是题海战术，这种教学方式对小学生来说无疑是一种折磨，无法让学生看到数学学习的乐趣，教师的高要求反而把学生越推越远，让学生在学习中无法意识到这门学科的作用，不仅对数学这门学科产生了错误的看法，对教师也没有很好的印象，师生关系僵化加上数学学习本身的困难就让学生的数学能力迟迟得不到提升，也给学生的数学学习造成了一定的心理芥蒂。除此之外，学生在课堂中没有任何参与意识，最多就是不断记笔记，或者是跟着教师进行题目的练习，机械的教学方式让学生对数学学习越来越反感。当前的这种现状对学生和教师来说都不是一种好的兆头，如果无法得到适当和及时的解决，很可能会影响学生所有的数学学习，通过生活教学，这些问题都能够迎刃而解。

二、小学数学生活化教学的相关途径

把小学数学生活化的主要途径无非就是教师把教学语言生活化，把教学情境生活化，虽然小学数学课本中的相关内容和生活有一定的关联，但是毕竟不是学生亲身经历或者是熟悉的东西，学生无法有代入感，教师把教学语言和教学情境结合学生的实际生活来进行讲述，学生才能有更好的体会，在理解时会更容易，同时也会对数学学习有新的看法，重新提起学习兴趣。

（一）教学语言生活化

教学语言即教师在教学中和学生进行沟通或者是给学生进行只是传授的语言运用，很多教师容易忽略这一点，认为自己讲的话学生都能听懂，和学生进行沟通也没有太大的问题，其实不然，学生在听讲时主要的注意力都集中在教师所传授的知识上，对其他话语学生并没有进行二次过滤和思考，因此如果教师无法用生活化最简单的语言来表达的话，学生在理解时就会遇到双重困难，不仅要进行思考主要的知识点，还要对教师说的某些模棱两可的话进行消化，对于小学生来说，这是比较大的工作量，并不容易做到，因此教师的教学语言是教学中的重中之重。

比如在学习平行四边形时，教师首先要给学生解释什么是平行四边形，如果按照书本中的介绍，对平行四边形的解释大概就是“对边平行且相等、对角相等、邻角互补”之类的，这对学生来说理解起来有一定的困难，教师如果就这样给学生解释平行四边形是什么，学生就会有些困惑，对平行四边形的特点没办法完全掌握，学习效率会大大降低，教师就可以把这个概念进行生活化，可以告诉学生“平行四边形就像我们生活中见到的伸缩门的小格子一样，大家可以想想它是什么样的呢？”学生就会把自己印象中的平行四边形画出来，教师可以给学生把平行四边形画在黑板上，让学生的和自己的图形进行对比，这样学生就能发现自己的一些问题，比如对边不相等，没有把对边画成平行的等等，能够通过自己的实践记牢平行四边形的特点，然后教师可以让学生课后去寻找生活中的平行四边形，学生可以根据自己课堂中学习到的知识判断生活中有哪些平行四边形，能够让教学变得更加简单，而且能够延伸教学的影响力，让学生学会运用。把教学语言生活化能够让教师和学生进行更好的沟通，把课本中原本难以理解的内容用简单的语言表达出来，帮助学生理解和学习，能改变学生对于数学学习的看法。

（二）教学问题生活化

除了教学语言，在数学学习中就是学生需要做的练习，进行了知识的学习以后，学生肯定需要进行独立的练习，教师可以给学生出一些生活化的题目，让学生先对自己的题目进行练习，之后再慢慢过渡，由浅入深地去做课本中的题目，把学生的问题生活化也能让学生学会在进行练习时的小窍门，遇到不理解或者是不容易解决的问题时，可以通过教师的转化方式自己把题目进行生活化，这样学生的数学学习会更加顺利。

（三）教学方法生活化

对大部分小学生来说，喜欢的无非是一些动漫人物、玩具和简单的游戏以及零食，在数学课堂中融入这些元素看似有很大的难度，而且数学和这些的关联性也并不是很强，其实不然，只要教师有心，所有的东西都可以联系起来，而且小学生思维简单，加上小学数学对教师来说十分简单，把两个简单的东西结合在一起是很容易的。数学课本中的一些东西对小学生来说很难理解，而在生活中学生感兴趣的东西无论多难理解学生都能够很快投入其中找到关键所在，在数学学习中也同理，只要教师能够把知识和学生的兴趣点进行结合，学生就能够快速理解，也不会像之前一样排斥数学课堂。

比如在学习《有余数的除法》时，学生对于余数没有很多的认识，而且有很多学生对除法的学习也没有学好，这二者结合在一起可以说是二年级的学生最难学习的一个知识点，如果按照之前的教学，教师给学生介绍余数的概念之后就会给学生讲一两道例题，然后让学生进行大量的练习，学生困惑的地方依旧困惑，即使正确率高也是由于形成了习惯或者是碰巧答对，不代表学生真的学会了，而且学生很快就会忘记，在期末时由于知识点都堆在一起，会有很大的压力，教师可以结合学生感兴趣的东西对学生解释。endprint

比如学生喜欢糖果，教师可以用糖果作为引子来吸引学生的注意，可以在自己手里提前拿几个糖果，问学生“老师手里现在有七颗糖果，但是我想把它们分给两个学生，我该怎么分呢？哪位同学可以帮帮老师算出具体的每个同学能够拿到几颗糖果呢？”，由于看起来和数学没有太大的关系，学生就会开始动脑筋思考，然后就会发现，两个人分七颗糖果最好的办法是一个人拿三个，一个人拿四个，七颗糖果根本没办法算出每个人该拿的平均数，教师可以接着问学生“大家在生活中如果遇到这种情况怎么帮助别人解决呢？”，由于没有好的解决办法，学生无法回答老师，教师可以继续引导“今天，老师就要教给大家怎么把七颗糖果平均的分给两个人，能够算出具体的数字，大家如果学会的话，以后爸爸妈妈有这种问题大家就可以帮助他们解决问题。”学生一听到能够通过学习解决自己感兴趣的问题，在学习时就会有参与的欲望，这时教师再引入关于余数的概念，带领学生复习简单的除法运算，然后把二者结合，让学生了解原理，在学生学习完之后，教师要返回课堂开始的问题，问学生“现在哪位同学能够帮我把糖果分给两个人的式子列出来，并且能够算出答案的话，老师就把糖果给他”，这样一来，学生就有机会用刚刚学到的知识来解决实际自己关注的问题。通过抓住学生的兴趣点进行知识的解释能够让学生学习时保持高度的积极性和参与性，有利于提高学生数学学习的兴趣。

总之，在小学数学教学中，要把数学教学同生活结合起来，让数学融入到生活中去，在生活中去体验数学。这样，学生们就会感到数学非常的亲切，就会带着感情去学习。在生活中学习数学，在生活中体会数学，让生活充满数学，让数学充满生活，使数学和生活相互交融。

参考文献

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