浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径

李黎

摘 要：高中数学教学渗透数学文化为新课标方面的一个规定，相应的重要性已经获得很多专家以及老师的赞同。但是，因为高考方面的重担，很多老师对数学文化的注重程度均比较低。本文对数学文化进行了相应的论述，同时给出了数学文化教学方面的关键含义，另外还探讨了在高中数学教学整体渗透数学文化的措施。

关键词：高中数学 数学文化 含义 措施

在人类文化的创建过程中，数学文化在人类发展中具备相当关键的作用。数学自身的发展和整体社会的发展之间存在密切联系，另外数学亦会促进社会的进一步发展，在以后的经济以及社会发展里面，数学和相应的文化会展现出愈发关键的作用。当前，新课标也开始对数学文化方面的培养进行了注重，怎样把数学文化更完善的引入至高中数学的教学之中，让学生能够在掌握数学知识的时候，也可以体味数学文化的内涵，其具备非常关键的研究含义。

一、数学文化简述

（一）数学文化的非正确认识

数学文化已出现了很长时间，在古代，很多哲学家均对数学做了相应的探讨。在文化历史不断发展的进程中，数学也当作一种文化得到了逐步流传。然而近几年，大众对数学教学出现了很多不准确的认识，有很多人觉得数学的学习不具备任何作用。当前的高中在校生也有上述观念，这些学生觉得数学仅是一个非真实的事物，这方面的发展根本不能促进社会的发展，相应的理论和社会文化之间也存在很大差异，大部分高中在校生觉得仅需会算数学题就行了，上述理念均是不正确的，其并未注重数学自身的实质价值。

（二）数学文化的底蕴

数学文化底蕴具体是借助数学来更好的了解世界，借助数学来进行沟通，培养数学方面的思考方式，树立良好的自身习惯。数学本身就是一种文化，不但具备文化方面的一些常规特点，另外还具备拓展性以及长期发展等提升，赞同数学文化的主要作用是希冀在数学教学过程，能够对人们的内在进行完善，培养具备综合素质的高端人才，继而更好的展现人才培养的作用。其在高效运作数学素质培养方面具备非常关键的含义。

二、数学文化教学的关键含义

（一）锤炼思维能力，培养学生品性

目前高中教育里面依然有很多应试教育，在常规教育方式的干扰下，学生自身的思考方式获得了很大制约。学生不能在数学教学的进程中了解数学文化，只把数学当作毫无生趣的定义，对自身思维造成了几大影响。在数学文化的教学里面，学生借助多个数学家的典故，可以掌握数学家们的自身品性，以提高自身处理难题的能力。另外，数学文化自身所具备的严谨性特点，能够促进学生自身严谨品性的培养，数学文化里面的创新特点能够促进学生自身创新能力的提升。

（二）提高教学成效，调动学生的积极性

高中数学里面的相关内容，大部分均是无趣的知识，学生很容易在学习的进程里面，丧失信息数学的积极性，最终造成成绩的下滑。所以，在数学教学里面引入数学文化，老师在阐述数学方程以前，可以简要对方程的起源进行论述，借助简单论述数学家的自身经历，可以调动学生进行学习的积极性，也能够营造更好的课堂气氛，以让学生喜欢上数学，继而提高学习成效，同时更好的更完善的掌握相应的数学内容，调动他们学习数学的主观能动性。

三、在高中数学教学中渗透数学文化的措施

（一）借助数学历史故事

高中数学里面的很多定义都很难理解，学生们也不容易掌握。所以，老师在进行教学时，需相应的增添部分历史故事与其它方面的相关内容，把数学以及历史等相关内容联合在一起，以提升数学定义的有趣性，也可以让学生更好的了解，给现实运用奠定更好的根基。如老师在讲述等比数列的知识时，可以先阐述国王奖励国际象棋发明人的典故；学生们会认真听教师的讲述；老师在讲完之后，让学生对相应的细节做梳理，以获得一数学问题；学生依照细节梳理出一等比数列；老师阐述这种问题的处理措施，同时借助例子让学生掌握怎样解答；老师让学生运算国王需奖励国际象棋发明人几个麦粒；学生准确获得最终的答案。在上述进程中，老师借助数学典故为同学们展现数学自身的趣味，获得了很好的教学成效，同学们也能够很好的掌握问题的处理措施。另外，老师在讲授韦达定理的时候，可以先讲述一些韦达的典故。

（二）教学和日常现实相联合

数学知识一般是来自生活，老师在开展数学讲授的时候，需把上述内容和日常联合起来，找出同学们在日常条件里的数学问题，让他们可以体味数学的实际性，继而喜欢上数学。老师在进行实际教学之前，需先了解同学们日常所注重的内容，把上述内容与实际的数学教学联合在一起，以提升同学们自身的参与感。老师在课上需主动处理同学们在平日遇到的和数学有关的难题，依照代表性问题在课题上进行探讨，不但可以营造更好的课题氛围，提升同学们自身的参与感，另外还可以促进师生间的沟通，提高教学品质。

（三）在问题处理中引入数学文化

老师在开展数学教学时，开展数学文化渗透需是整体性的，不但需增强同学们对数学定义的了解，同时还需启迪他们处理问题的思路，让人们积极开展数学逻辑方面的思考，重视启迪以及指引。详细来讲，把同学们分为多个小组，为他们给予相应的习题，让人们可以在实际的问题处理过程中，感受数学文化的内涵。借助多元化的培养措施，让同学们进行主动思索，以锻炼自身的思维能力，继而在进行实际问题的处理时，也可以顺利解决。

四、结语

依照以上论述能够发现，国内的教育在持续发展，新课改要求，数学文化是渗透在数学教学的整体进程之中的，所以，老师在开展实际的数学教学时，需先增强自己的数学文化素质，提高相应的水平，在日常搜集和数学有关的故事，以让同学们进行更好的理解。老师需重视实践教学，增强同学们周围的事例，以调动他们的能动性，在数学定义等问题的处理过程中，重视文化渗透，如此，就可以提高同学们学习数学的能动性，让师生间进行更好的交流，最終推动教育工作的更好发展。

参考文献

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