小议新课标下高中藏文课堂教学的有效性策略

旺姆

摘 要：随着新课改的顺利推行，对高中教学提出了更高的要求，教育应面向现代化，针对时代所需，在素质教育方针的带领下，迎接新的挑战与希望，新课标高中藏文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影.就必须实施有效的课堂教学策略，创设自由、民主、平等的课堂交流空间。走出忽视对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析误区，调动学生积极性使其主动的学习与思考，高效率、高质量地完成教学目标，在有限的教学时间内完成教学任务。

关键词：新课标 高中藏文 课堂教学 有效性

想要在新课标下提高高中藏文课堂教学的有效性，就需要教师打破传统教学的局限性，积极引进新鲜的元素丰富教学内容。在课前准备、教学结构、教学手段、教学反思与评价各个环节进行革新，开启高中藏文教学新篇章。教师应正视学生的主体地位，在尊重学生并了解学生的前提下，以能够激发学生兴趣，引起课堂互动的教学内容融入，拓展学生的知识面，帮助学生快速领会藏文含义，总之，有效课堂的建立需要师生的共同努力。

一、挖掘和利用藏族传统教学方法

传统教学方式在新课改的冲击下，也并非一无是处，教师应总结提炼出传统教学中的优势，并规避其凸显出的不足，以新型教学器材的高效利用，两相结合进行授课模式的转化，如，工珠、元旦嘉措说："通过质颖的方法讲经…可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。"这种教学思想就充分体现了启发式精神。大意为："老师在教学中要具备'三耐'，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）"。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。另外还阐明：了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。又如，波多瓦强调的“学生识记的五个误区”是一种学潮指导，现在看来仍有其积极的意义。可见，藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，“取其精华、去其糟粕”，在批判与接受后，提炼出有益于现今社会所需的教育手法，为后续教学的不断深化提供依据。

二、多种方法的综合运用

在实际教学中，并不存在一成不变的教学方式，教师应根据教材类型与要求，在呆板的课堂环境里，利用多层次、多角度的教学元素，充实乏味的藏文内容，学生感受到妙趣横生的文字魅力，自然而然启发出积极性与学生的探究欲望。巴班斯基说：“有关最优化地综合运用各种方法永远是具体的（不是包罗万象），那些对于一些条件来说是成功的、有效的方法，对另上些条件，另一些专题、另一种学习形式来说就可能不适用。”从这里不难看出在某个时候采用某种方法，那只意味着某种教学主法对解决基本教学任务具有特别贡献，而实际教学过程中教学任务总是几种方法在一起来完成的1。正如巴班期基所说："企图制定经常使用、数目有限的几种教学方法是错误的"。因此，我们在藏文教学过程中，提倡多种教学方法的有相结合，灵活运用。不能人为地把各种方法割裂开来剔除或偏爱某个方法进行"单打一"，要学习各家之长，作出最佳选择，只有采取“一法为主、多法相助”或多种方法的综合运用，才能收到良好的教学效果。

三、针对不同的学生特点与反馈因材施教

新课改倡导以学生为主体，将学生从语言学习的旁观者推上自主探索的舞台，从学生的视角出发，引用与学生生活密切相关的内容进行详解，针对不同的学生特点与反馈因材施教2。比如，对于课堂表现较为沉闷，积极性不高的学生，教师应谆谆善诱找出学生低迷的成因，对症下药的帮助学生走出认知误区，对于课堂较为活跃，兴致较高的学生，教师不要吝啬赞扬的话语，尽可能多鼓励学生，在集体中树立勇于对答、勇于质疑的榜样精神，根据学生的反应和回答随时调整授课内容的深浅、方式，寻求最容易为学生接受的教学方式。另外要捕捉偶发的资源。课堂上常常会遇到这样的事情：学生忽然发现的问题在我们原先设想的方案之外，但是这个问题却极大调动了学生的探究欲望，并且对教学目标的完成有很大的好处。这个时候，我们就要及时调整教学方案，在学生的极大兴趣中完成我们的教学目标。不同的学生在学习同一内容时，常常会以自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生分歧的意见，这就是差异。这时候，教师要做的事情是，把学生的理解和文本的背景内容及要表达的思想感情相对照，知人论世，以意逆志更好的理解作品要传递的情感和精神内涵。课堂本是个允许学生犯错的地方，真实的课堂正是因“错误―发现―探究―进步”的良性循环而充满活力，在面对学生的错误时，不能批评指责，而应该在学生犯的错误中找到原因，避免其他同学今后发生类似的错误，获得共同进步。

四、寻求优秀的借鉴案例

现阶段的藏文教学，教师惯于固步自封的按照对新课改的主观臆测进行教学改革，改革后的成果往往不尽如人意或与初始目标背离，教师应广开言路，积极寻求教育变革联盟，寻求优秀的借鉴案例，从根本上打破藏文教学的封闭性，以开放和科学的观点对待国内外先进的教学方法。例如：目前在国内影响较大的有：“学导式教学法”、“读、议、练、讲教学法”、“自学辅导教学法”、“自学辅导教学法”、“六步教学法”、“尝试教学法”、“情境教学法”以及“愉快教学法”等。如果把藏文教学中各个具体的教学方法看作是一个子系统。由于教学方法系统实质上是开放和动态的系统，它与外界环境的有关系统之间仍然存在着信息等方面的交换关系。由此可见教学方法系统内外各种因素的作用才是使其向前发展地運用这一发展规律，科学地借鉴国内外各种有效的教学方法，才有可能保证达到解决问题的"最佳化"。当今随着新技术革命的迅猛发展，不仅教学内容现代化，而且教学方法也走向了现代化。

五、结束语

总而言之，新课改下教育体系的变革势在必行，对于藏文教学来说同理，教师应根据现有的教学情况，具体情况具体分析，不断与时俱进，虚心接受现代化教学理念更新教学手段和教学方法，打破传统的应试化教学模式，以此达成高中藏文教学水平和教学质量的循序进步。

参考文献

[1]格桑德言，刘金娟.谈高中藏文班学生能力的培养[J].西藏教育，2012（12）.

[2]次仁央吉.在藏文教学中――如何激发学生的兴趣[J].才智，2012（01）.endprint