小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

张登琼

摘 要：数学的学习是一个学会思考的过程。生动有趣的问题情境创设有利于调动学生的积极性和创造性思维拓展，特别是在填鸭式教学不能满足教育发展的条件下，创设问题情境式的教学，通过师生共同的探究、操作等活动进行学习，让学生获得基本知识、技能、活动经验和数学思想，业已成为推进基础教育数学课程和素质教育改革的抓手和培养学生的创新精神和探究合作能力的工具。

关键词：小学数学 情景创设 原则分析 实施策略

一、引言

小学生具有生性活泼好动的特点，尤其是低年级的小学生，学习的主观能动性并没有形成，因此在课堂上经常会出现注意力不集中，缺乏学习兴趣等现象，因此，许多教师就会采用各种各样的教学方法来改善这种现象，其中创设有效问题情境能够吸引学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学中，展开对学习的探索.因此，本文将主要分析和探讨怎样在小学数学课堂教学中有效创设课堂问题情境。

二、创设问题情境的原则

对于几年级的学生来说，接触新鲜事物的能力以及学习速度都是相比较而言更快的阶段，但是这个阶段的小学生因为比较活泼好动，如果教平淡无味的课他很难引起他们的注意力，无法培养他们主动学习的习惯，因此需要在课堂上创设情境，把数学主要是培养学生发散思维能力的课程，更加需要情境的创造来引起他们的好奇心，提高课堂的参与度，帮助他们更好的理解与掌握理论知识。但是在小学数学课堂中，发生问题情境需要遵循五个方面的原则：针对性原则，趣味性原则，参与性原则，挑战性原则以及创造性原则。

1.针对性原则

在小学数学课堂中，创设问题所遵循的针对性原则主要表现在学习数学是应该注意一些问题针对性。对于小学生而言，好奇心是提高他们主动学习的动力之一，很多时候，小学生会纠结于一些问题的产生以及答案。而针对性的原则主要是在考虑一些基本的教学内容及图像，符合每个年龄段的学生所能学习并且掌握知识的能力以及程度，必须保证所创设的问题情境能够具备一定质量，不会偏离基本的教学内容，有些时候应该做出这个调整，因为每个学生的理解能力是不同的，而且个性特征也是需要教师精心耐心琢磨，不能为了创设情境而且创设，因此就需要遵循针对性的原则，也是为了更好的提升教学质量。

2.趣味性原则

创设问题情境的主要目的就是使得原本枯燥乏味的数学课肠病的去为生动，能够引起学生的好奇心，提高他们在学习课堂中的参与度，因此当老师的精心基础的数学传授过程中，需要注意引发学生的心血，主要目的就是培养学生热爱学习主动学习的习惯和能力，兴趣对于每个学生来说是最好的老师，因此在创设问题请进是需要遵循趣味性原则，抓住一些小学生比较感兴趣的话题或者事物，并且给予所要传授的知识内容，将两者进行紧密的结合，一方面可以提高学生的学习兴趣，另外也是在区委教学中能够进行知识的传播，学生也能够更好的掌握与理解。数学主要是培养人的发散性思维，把各个年龄段的学生对于思维的发展具有不同层次的特征，因此教师也要根据一些理论背景‘对不同年级学生的特点进行不断地总结，葱花形成独特的教学方式来进行数学教学。

3.参与性原则

创设问题情境主要就是提高学生在课堂中的参与度，将学习的主体地位还给学生，培养他们主动学习的能力以及习惯，树立正确的价值观，把数学来源于生活，很多数学上的基本内容都和生活中的实际场景息息相关，通过情境的创设，将世界生活中的例子融入到数学教学中，可以激发学生的开放性思维，从情境中去找到解决数学问题的方法，而且实践可以帮助学生更好更快的去理解理论知识，也能让他们感受到学习数学的乐趣。

4.挑战性原则

在一些问题情境的创设中应该具备一定的挑战性，因为这种调调情可以激发人们想要戰胜他的欲望，任何一个人都具备遇到挑战精心不断探索，渴望凭藉自己能力去解决，因此在数学课堂中，老师应该一步步地加深问题的难度，培养学生敢于应对挑战能力，带给他们一些思考的冲动，而这种方式也能够更好的去吸引学生的注意力，最终完成基本的数学教学。

5.创造性原则

每一个小学生的思维都是比较空洞的，他们的思维模式没有受到大范围限制，因此具备很强的创造能力，把老师说要做的就是积极的去引导他们开发自身的想象力与创造力，所以在创设问题情境的过程中，需要遵循创造性的原则，给予一定的创造性情境，鼓励他们去利用不同的方式已经思路来解决问题、培养他们的主观能动性和创新意识，从而爱上学习数学。

三、有效的问题情境对于小学数学教学的作用

随着新课程的改革，传统的应试教育的弊端被不断的现象，而素质教育的优势就在于能够促进学生的全面发展，以往的教学课堂中，还是以教教材，填鸭式的教学方式来强制性的让学生去理解记忆，忽视了他们主动学习的习惯提升，而数学课程主要目的就是为了培养学生的想象力以及创造力，因此有效地问题情境创设能够培养学生主动学习的习惯，能够意识到，实际的生活场景也可以帮助他们快速的解决问题，从而不断地去引导他们往正确的方向来开发创造力和想象力，便于小学生更好更快地理解掌握书本知识，从而提高教学质量。

四、小学数学教学创设有效问题情境的策略

1.所创设的问题情境应该简单易懂。

对于小学生而言，简单生动易懂的故事情境才能吸引到他们的注意力，因此对于教师而言，要因人而异，考虑到每一个学生能够理解问题情境的基础上，进行故事的创设，从而激发他们的创造性，便于学生更容易地去解决问题，由浅入深，慢慢地深入，心绪渐近已达到最佳的教学效果，因此问题情境创设需要帮助学生去感受到学习数学的快乐，从而树立正确的学习观念。

2.亲身经历，实践中感悟真理。

情境创设的意义就在于老师和学生之间能够有更多互动的话题，问题情境创造之后，就需要教师与学生共同参与，而非单纯的讲述，这样就能现在的课堂氛围更加生动，而且一定程度上提高学生的动手能力以及肢体协调的程度，教师所要做的就是控制好课堂的秩序，可控范围内进行师生间的互动。

3.问题情境生活化。

数学源于生活，问题情境的创设一定要贴近学生日常的生活事物，因此教师需要利用一些生活常识性的问题进行情境的设定，这样能够更有助于完成数学的学习，培养他们学习的兴趣。

五、结语

综上所述，小学生帮助学生树立正确的价值观以及行为习惯对基础的时期，教师一定要重视学生习惯能力的培养，做好问题情境创设，积极的引导学生往正确的学习方向发展，帮助他们主动学习，才能促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张秀华.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践.2015（35）

[2]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的方式[J].成功.2010（9）endprint