浅谈高中物理教学的有效策略

邓小东

摘 要：随着新课改的逐步实行，高中物理教学不再以以往生涩难懂的形象呈现在教师与学生之间。新的课堂标准要求师生以一种全新的状态进入到课堂教学活动当中去。本文将就新课改下高中物理教学过程中师生双方在教学过程中的角色转型以及二者之间合作关系等方面内容进行具体论述。

关键词：高中物理；衔接工作；和谐交流；非智力因素；从属关系

一、要高度重视初高中物理的衔接工作

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的台阶。刚升入高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高中物理难学。搞好初高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理学科特点，度过学习难关，成为高中物理教学的首要任务。现在就谈谈本人的一些做法。新旧知识衔接：教师在教学中，应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利完成新旧知识的衔接。

加强直观性教学：对学生而言，初中物理生动直观形象，与日常生产生活联系密切。而高中物理内容抽象，难懂，研究复杂物理现象时需构建物理模型。这对于学生来讲都极有难度。因此，在教学中应尽量采用直观形象的教学方法，多做试验，多举实例，，变抽象为形象，变枯燥为生动。充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。使学生更快更好适应高中物理特点。

二、与学生和谐交流

通过教学可以是老师和同学进行沟通的一种手段，在师生交流过程中，教师如果可以以一种低下的姿态去和同学进行交流，能够不在站在高高的讲台上，和同学以朋友的身份去面对课程中出现的问题，那么这种情况就会改善许多。因为这时候的教师不仅是学生的师长，更是学生在学习上的引导者，参与者，帮助者，这时候教师和学生之间的关系融洽，这时候教师和学生之间是平等的。在新课程标准中的教学理念教师要逐渐学会适应，基本途径就是通过学习和改善所讲授的理论课程，并且在时间上要参与相关的教学培训，这样才能充分理解所授内容，以充分的热情去投入到教学事业中去，方能有效地提高自身素质，增加自身修养，才能成为学生学习生涯中的引导者、参与者与帮助者。这样的教师不仅在教学内容上准备的充分，研究的明白，更是学生在精神领域上的促进者，同时也参与到了学校建设中的层次去，成为新课标教学内容探索的开发者。这样既有利于教师的授课内容，也有利于学生自主学习能力的培养，并且能促进学生的合作能力，是学生会学习，并且能够自主地去学习。

三、培养学生的非智力因素

物理被學生看成是最难学好的课程。甚至不少学生有一种自卑感，认为自己脑子笨。畏难情绪滋生，学习物理“怕”字当头，畏首畏尾。在这种情况下，培养学生的非智力因素就显得尤为重要。非智力因素包括：动机、兴趣、情感、意志和性格等方面。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。如学生学习物理兴趣下降，学习物理质量也往往下降。而端正了学习动机的学生，发扬刻苦精神，学习成绩就会提高。同时非智力因素还影响着智力因素的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的，越是困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心，顽强的意志有助于失败后恢复信心。此外，发现事物间的联系，融会贯通，还需要灵感和顿悟，灵感和顿悟只有在积累和机遇相结合的基础上才容易发生，而浓厚的兴趣，美好的情感，将有助于不断地积累和经常保持心里上的期待。

培养学生的非智力因素要贯穿于平常的教学过程中。在教学中，既要强调知识的系统性、完整性、灵活性，又要通过设疑、引导、建立具有吸引力的物理情景，激发学生学习的兴趣和愿望。这样，学生有了较强的求知欲和应用欲，就能克服学习中的种种困难和消极情绪。另外，培养学生的非智力因素还必须帮助学生克服学习中的依赖性，帮助学生变被动学习为主动学习。培养学生学习的自主性和独立性对提高学生的学习效率以致终身教育大有益处。在学生自主学习的过程中要多鼓励，多肯定，少批评或不批评。给学生以精神支柱，提高他们自主学习的自信心。再有，从学生解答物理问题的情况来看，重视非智力因素的培养也非常重要。常见一些学生，同样的物理题，平常会做，到测试的时候却做不出来或做错。根源就在于心理素质不好，有畏难心理，缺乏自信心。针对这种情况，在教学中要鼓励他们增强自信心，相信自己有能力、有条件能全面、系统地掌握、正确运用物理知识。相信事在人为。

四、把握好师生之间的从属关系

同时在教学形式上，可以采取课堂之内和课堂之外相互结合的形式，把时间留给学生，让学生积极主动地去思考，教师只是负责作为指导作用，在必要时给学生一些提示与指导。同时，教师更要注意培养学生的合作意识，是学生之间有明确的分工，是合作中的个人竞争转变成为小组之间的竞技，建立起教师的新一个角色，使教师在新课标的教育中充分发挥自己本身的作用，对于这种建立的转变，使教师改变原有的指挥者形象，而侧重于成为学生学习中的帮手，有效地去引导、组织学生进行自主学习，使课堂效果更加良好。

综上所述，在新课改课程标准的逐步实施下，教师与学生都被要求以全新的形象出现在课堂教学过程中。只有师生双方各自处理好自身在教学过程中所扮演的角色，并且与此同时处理好相互交流、合作的过程环节，才能够做到以最高的效率去的最好的教学成果。

参考文献：

[1]罗家伟，高中物理教学思考[J]，祖国：教育版.2012.

[2]谢忠孝，新课改下高中物理教学反思[J]，学周刊.2012.endprint