谈高中英语教学中学生道德素养的提升

黄如玉

摘 要：自主學习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生能主动而独立地获得英语知识、技能的能力。通过自主学习，学生能对自己的学习负责，从而提高英语能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有培养学生英语自主学习能力才能发挥学生的主体作用。

关键词：高中英语；德育；英语教学

高中英语教学不仅担负着传授知识、培养能力的任务，而且还担负着塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育任务。这就要求教学中充分挖掘教材内在思想教育内涵，做到思想与语言教学有机统一，把思想教育渗透到各个教学环节中，使学生既掌握，学科教学内容，又得到潜移默化的思想熏陶。

一、确立新的教学理念

1.正确制订教学目标。

新课程改革要求我们在制订教学目标时，眼光不再局限于单纯的语言教学，而是要注重培养学生健康的道德情感、跨文化意识和引导学生形成道德人格，并将四者有机地统一在一起。

2.正确确立教学重心。

在课堂教学实践中，要将过去单纯地以培养学生语言知识的运用能力为重心，改变为既强调学生语言知识的运用能力，又重视对学生思维、品格的发展。这就要求教师要站在育人的高度，从学科对人发展所起作用的角度去展开学科教学。

3.正确树立德育观念。

在道德教育方面，应正视当代学生多元化的价值取向，尊重学生的个性，在教育过程中借鉴西方教育中强调个性、科学、民主等方面的合理成分。要以生为本，做到尊重学生个性，不强求观点统一。尤其是高中阶段的学生，他们的自我意识日趋成熟，看待问题的角度，解决问题的方法各不相同。在教育中要重引导、多倾听，鼓励学生阐述自己的观点，通过讨论得到一个或几个符合社会道德标准的认识，而不是由教师公布“正确答案”。从而引导学生尊重持有不同观点的人，辩正地看待和接纳别人的观点。这比强加的“正确答案”更能得到学生的认同，教育效果也更加明显。同时，还应根据学生的年龄心理特征、认识水平、人文环境，并结合其普遍存在的问题，开展具有针对性、前瞻性的教育活动。

二、借助词汇、句型、语法教学来渗透德育

新大纲指出：英语教学所使用的语言材料，不仅符合语言教学规律，而且要内容健康、催人向上，有利于学生树立正确的人生观，培养良好的品德。因此在词汇句型、语法教学中，我尽量用有一定思想的句子去说明其用法，让学生在不知不觉中得到心灵教育。

在教make ... do something时我用： Children should be made to understand the importance of respecting others. 对学生进行了文明礼貌教育。又如讲授attitude的用法时，引用了前国足教练米卢的一句名言： Attitude is everything. 再结合本班一些不良的学习风气来进行思想教育，端正他们的学习态度，起到一石二鸟的作用。

三、讨论法

教师可以从学生的讨论中了解他们的心理和观点，然后，进行分析比较，作出判断，给予适当的补充，进一步完善学生的观点。如在教学主题The Necklace过程中，我给学生出了一个讨论题目：What did the writer want to show by telling such a story？ 学生立即展开讨论，并最后取得一致意见：作者以玛蒂尔德因爱慕虚荣、追求享受而引起的一场悲剧，揭示了金钱社会的腐朽与黑暗。又如 Disabilities，我在教学中提问：What is your attitudes to the disabled？ 让学生分组讨论，然后各组推选一人作总结发言。尽管学生回答的具体内容不同，但观点基本一致：残疾人与正常人是平等的，不应受到歧视。并且有的学生还列举了现实生活中保尔？柯察金、张海迪等人的事迹来证明不少残疾人具有身残志坚的精神。

四、英语教学担负着德育任务

德育教育应当渗透到社会生活的各方面，应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中，与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。

有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关，如果不共同发展，不但整体的成长受到影响，而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关，而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育，就能收到两者互相促进的良好效果。

用英语表达思想总带有一定的思想内容和情感因素。高中英语教学大纲中要求对学生进行德育。高中教材中规定扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。采用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，主动参与实践，培养学生的创新精神和实践能力。英语教学是整个教育工作的一部分。利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。

五、教师自身的道德表率影响

教师是构建师生关系的主导者，教师是课堂德育的实施者，教师的道德表率作用是至关重要的。他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，树立自身的人格，以自身的高尚道德影响学生。教师自己热爱工作、热爱学习、热爱知识、热爱生活、热爱祖国的激情，坚持不懈的顽强毅力去感染学生，启迪学生，引导学生、影响学生。

综上所述，在高中英语教学中实施德育渗透，需要教师付出的努力远远超过新课程改革之前。这要求教师不断地提高自身修养、教学水平，要大胆实践、勇于创新，要付出更多的劳动和心血。作为一名人民教师，自然不怕吃苦，只要对学生发展有利的，再困难也要坚持。今后，就这一课题，我们还将深入进行研究，不局限于经验性的总结，还要进行实验研究，要持之以恒地将英语学科的德育渗透研究透彻，系统地、科学地总结出一套操作性强的方案，使学科德育渗透真正落到实处，以不断促进学生良好道德品质的养成、健全人格的形成，最终推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]王可.高中英语教学中的德育渗透研究[D].四川师范大学，2011.

[2]余丽华.高中英语教学中德育渗透研究[D].华中师范大学，2011.endprint