词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用

张玲

摘 要：词汇作为语言的基本元素，和语音和语法紧密联系着，是语言教学的一个重要部分。作为一名高中英语老师，就不但要了解新课改的要求，还要摒弃糟粕的教学方式，还要创新教学，在新课改下努力创造新的教学方法，提高课堂教学质量。

关键词：高中英语；课标词汇；实践研究

一、高中英语课改的精髓

我们首先应该了解教学理念这一名词的含义，它是教师对教学方式的一种认识，是教师对教学的信念。我们知道，教学理念对教师的教学有着重要的指导作用。正因为每个教师对教学的把握有自己獨特的看法，因此才有新课改下的创新。

新课改下的创新基本是符合国家的科学发展观的。科学发展观的核心是以人为本，而新课改下的政策也是让学生成为课堂的主人。新课改提倡的是让学生主动学习，不再以老师为中心，让学生积极参与进来，实施创新思维的培养。

如在讲某篇文章时，不再是老师滔滔不绝地传授一些语法、单词，而是让学生积极参与到课文的情境中来，让学生以话剧的形式表演，以此让大家不断地接受新的知识，在乐趣中体会到英文的精妙之处。

二、突破音标是词汇教学的根本

学习英语单词，首先是要会正确读音标。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入三类高中的学生大部分都没有掌握英语音标，基本无法正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然首要解决音标教学，使大部分学生掌握音标的拼读。在我的音标教学实践中，发现张思中和马承音标教学法能起到很好的效果。

正确发音还有利于学生记忆单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

三、培养学生对词汇记忆的兴趣

教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生感到记单词并不枯燥无味。①趣味联想法。应用联想法，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。如：frightening这个单词时，我先讲名词“fright”，其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening和frightened。再如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：“为了不出纰漏，他把文件藏在枕头（pillow）下。”用趣味联想法教单词，可有效地激发学生记单词的兴趣，产生良好的效果。②故事讲解法。学生喜欢听故事，我经常通过故事来讲解单词。③直观形象讲解法。利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：the upper front part of the body between the neck and the stomach。④图示讲解法。利用一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。如：defence一词时，我先画了一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：Whats this in English？学生回答：Fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防御，防卫”，defenceless意为“无防御的，不能自卫的”。

四、充分利用身边和生活中的课外英语是词汇教学的有用补充

课本中的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。但是应该明白，许多词汇仅靠学习课本还是不够的，还需要通过利用身边和生活中的英语进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。高中学生大部分都有手机，老师可以叫学生合理上网利用手机来学习海量英语。要求学生注意平时我们穿的衣服上的英语涂鸦，物品中的英语说明，大街上各种英语广告和英语标识。同时阅读课外英语书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地接触英语，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。

五、专注课堂教学改革，树立教学质量观

教学质量是学校新课改的一大重点，可以说教学质量提不上去的课改是无意义的。新课改下创新教学方法的一大改变就是新的教学质量观的树立。

1.重视基本技能，努力提高教学方法。

新的课改应该用新的角度去审视基础知识和基本技能，对其定义进行新的定位。课改以前的基础技能大都是对学生进行强化式的训练，即所谓的题海战术，这种方法会影响学生对学习的兴趣和对新知识的探索。虽然我们不提倡学生的题海战术，但老师的题海战术还是很有必要的。只有老师对各种题型都了然于心，才可以打好学生的基础，才可以解决学生的各种问题并对其进行悉心指导，努力打造出拥有最强基础的学生团体。

2.学生的另一项基本技能即智慧。

智慧，并不是所谓的聪明，而是学生受过良好教育后所培育出来的智能，即我们平常说的智慧教育。作为一个英语老师，我们首先要具备这种技能。老师们需要从书籍、专家、集体及同事处借得智慧从而导入学生的脑海当中，努力使其成为拥有智慧的新课改下的好学生。

在新课改的下的英语词汇教学是需要全方位改观的，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，教师不仅要改变教学理念和教学方式，还需要迎合学生的喜好，去研究和探索高效的教学方法。

参考文献：

[1]宋涛.谈词汇表的合理使用与词汇习得效度的提高[J].辽宁师专学报：社会科学版，2010（02）.

[2]邹启明，郭进军.英语阅读中影响词汇附带习得的因素[J].广东外语外贸大学学报，2011（02）.endprint