合作学习在高三政治复习教学中的应用与实践

张应华

摘 要：在高三教学中，最为普遍的即高三复习课。高三复习对于学生来说是一个十分重要的阶段，是重新梳理和夯实知识的一个过程，在很大程度上影响了学生最后的学习成果。本文主要对合作学习在高三政治复习教学中应用和实践进行了一些研究和分析。

关键词：合作学习；高三政治；应用；实践；复习教学

高三复习对于学生最后的高考成绩影响很大，尤其是政治这样记忆性、理解性较强的学科。为了能取得理想的高考成绩，学生应转变以往的复习方式，将更具趣味性、个性化的复习方式应用其中，以小组合作学习的方式开展复习，调动我们的学生参与复习的积极性，让学生成为主角，在复习中增强成就感[1]。对于学生而言，选择合适的复习方式是关键，教师应为学生创造良好的政治复习环境，这对学生政治知识与能力的提升意义重大。

一、合作学习在高三政治复习教学中的重要性

复习课是高中政治课的重要课型之一[2]。高三是高考冲刺的时段，此阶段学生对知识点的吸收能力最强，且通过教师的有效总结与整理，学生在知识点接受上更为容易，利于提高复习效率。相较于普通的课堂教学模式，复习就变得更为自由，主要考查学生的自主学习能力，为学生提供足够的学习时间。但是部分学生认为自己的学习没有头绪，心态懒散，学习积极性不高，复习效果不佳，并不能真实地掌握好政治知识。为了改变这个状态，应在高三政治复习中融入合作学习。教师可以将全班学生平均分为不同的小组，以小组为单位开展政治复习。当遇到问题时，小组成员可进行讨論，将政治知识点进行分享，能让学生们彼此带动，利于整个小组组员政治知识点的不断积累提升。通过合作学习，能调动学生开展政治知识点复习的动力，加深同学们间的情感，认识到团队合作的重要性。在合作学习的过程中，很多学生甚至会产生竞争意识，这都是合作学习产生的积极效应，有利于提高三政治复习的效果。

二、合作学习基本要求

首先，要目的明确、分组科学。一般情况下以小组为单位，5人左右为益，各小组选出一名代表为小组长。小组成员要具有层次性、互补性，注重成绩的层次性、性格互补、优势互补、共同提高，不应该采用强强联合的分组形式，其次，要稳步推进、由浅到深。学生的个性、学习能力、知识层次千差万别，学生的表现欲望和表现能力也有较大差异，因此师生默契度和学生参与度要经过较长时间的培养。这个过程的长期性不可避免，具有循序渐进的特点，需要树立迎难而上的思想。教师应从高中一年级起就培养学生的表现能力、团队意识、参与意识，不过分注重教学短期目标，也就是学生某一较短阶段的学习成绩；高中二年级虽然经历了文理分科，学生对政治学科的重视度也有较大差别，但是要坚持，只有坚持学习才能体悟更多的道理；高中三年级比较特殊，务实学习的同时，可以开展小组合作的学习模式，增强学生考试能力和运用理论知识解决实际问题能力。

三、合作学习在高三政治复习教学中的实践应用

1.创设小组探究模式。

在高三复习阶段，作为主要学科之一，政治复习情况备受关注。为了提高政治复习效果，应强化合作学习模式的有效应用，积极创设小组探究模式，让小组内的成员都参与到政治学习过程中来，在探究与讨论的过程中吸收政治知识，这对学生政治素养的提升意义重大。以小组形式开展探究，会调动全员参与的积极性，能有序地推动问题的研究流程。若是学生自己学习，就会变得懒散，在团队中，很多学生为了不拖后腿，会认知倾听与学习，复习效果更佳。

案例一：如，在复习必修一《经济生活》时，教师可以列举出《生活与消费》《神奇的货币》《信用工具和外汇》等课文，小组学生可以自由选择，将这些课文制作成标签，让小组组长抓阄，抓到哪个就演绎并讲述哪一课。学生以小组的形式进行课文梳理与总结，同时还要对整篇课文的重要知识点进行提练概括，以加深学生的记忆。开展小组对抗模式，能大大调动学生参与的兴趣。

2.注重围绕高考。

高三第一轮、第二轮复习必须紧密围绕高考，以提高学生成绩为核心。所以，小组互助学习模式要随着学习进度的变化而变化。合作学习的对象必须有较强操作性、明确针对性，在合作学习中挖掘学生解决问题能力和发现问题能力。

案例二：例如在第一轮复习中，由于在第一轮复习中，大部分教师只讲授书本内容，几乎不开展课堂活动，使得高三冲刺复习大多较为沉闷，对此，我们可以将考试内容化为“体系建构”“典型例题”“考点阐释”等环节来对学生开展教学。“考点阐释”教学是根据考点内容有目的地把学生按小组分配，把任务分配给每小组，要求学生在上课前收集、归纳、讨论专题知识，然后在课堂上各小组派出代表进行汇报。在实际教学经验中，老师对某一专题知识的了解往往没有学生归纳出的内容细致，学生充分发挥了自己探索的精神，展开小组合作，取得了良好的学习效果。“典型例题”教学，要求学生根据自己的学习经历选出历来出错率较高的习题，对习题的考察范围、问题设置方式、背景知识进行共同探讨和分析，最后各小组派出代表在课堂上讲述讨论成果。“体系构建”教学，要求学生在每一部分复习完成之后进行归纳、整合、总结，构建知识体系，增强学生调动知识和运用知识能力。

为改变学生机械低效的复习状态，教师应强调对合作学习的应用，革新复习模式提高备考效益[3]。开展小组合作复习，在复习过程中能实现互相带动、互相学习，实现观点的分享，调动学生的竞争意识与参与动力，有利于提高高三政治复习效果，进而促进学生在高考中取得良好的成绩。

参考文献：

[1]胡碧漪.高中政治社会实践课程的探索与思考[J].教学月刊·中学版（政治教学），2017，（Z2）：15-18.

[2]冯琳.高三复习课要关注的问题及其解决策略[J].思想政治课教学，2014，（01）：79-81.

[3]阎建平.革新复习模式提高备考效益——简谈“高考四轮复习法”[J].中学政治教学参考，2013，（34）：60-61.endprint