浅谈化学教学中的研究性学习

崔波

摘 要：研究性学习是近年在我国中小学活动课堂实践的基础上发展起来的一种新的课程形态和学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点，着力于学生学习方式的转变，注重学生对问题的主动探究和体验，旨在实现学生的内在提升和主体解放。本文围绕化学教学中的研究性学习这一主题，粗略的介绍了研究性学习的含义、特点、种类以及初中化学教学中进行探究性学习的研究的方法，过程及案例

关键词：化学教学中的研究性学习；含义；目的；方法

化学是一门以实验为基础的学科，与生活、环境和人类社会密切相关，其知识的阐述和理论构建是通过科学研究和科学探索得出的。研究性学习是近年在我国中小学活动课堂实践的基础上发展起来的一种新的课程形态和学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点，着力于学生学习方式的转变，注重学生对问题的主动探究和体验，旨在实现学生的内在提升和主体解放。现结合个人的教学及体会对研究性学习谈几点认识。

一、研究性学习的含义

研究性学习就是学生在教师的指导下，从学习、生活和社会生活中发现问题，选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，通过他们主动探索、学习、收集、分析、判断、处理信息，求得问题的解决，从而养成自主探究的意识和习惯，提高解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，体验科学研究过程的学习活动。

研究性学习是一种重视自主意识、独立创新意识的培养，重视非智力因素的作用，重视培养良好学习习惯和情感意识，把人与社会、人与自然、人与科学的关系放在学习活动的首位。

研究性学习不能纯粹依靠化学知识，也不直接给出结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力，掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质得到和谐统一、全面提高。

二、研究性学习的种类

化学教学中研究性学习大致可以分为：实验探究型、调查考察型、文献研究型、实践摸索型等。

1.实验探究型。

化学是一门以实验为基础的学科，物质的变化及规律都是通过实验手段得出的，实验探究就是学生通过自主性实验，得出科学的结论。如探索锌与稀硫酸反应的产物是什么。首先从实验现象入手，提出问题：实验中有无无色气体产生，产生的是什么气体？该怎样探究？实验中的液体主要是什么？在提出问题的基础上分小组讨论，拿出实验方案，学生会提出比课本更多的方法来验证。

2.调查考察型。

社会调查也是研究性学习的一种有效模式，它能引导学生走出家门、校门，走上社会参加社会实践，在人民生活、生产活动、社会实践中发现新知。如调查人们生活，生产中防火、灭火的方法，让学生走工厂、进商店、访消防队及群众，收集信息，了解燃烧的原理及灭火的方法，写出自己的调查报告，在交流中归纳消防、灭火材料和方法。

3.文献研究型。

在教学过程中，教师可选择部分教材作为讨论题，要求学生学习课本知识时，到图书室、阅览室、微机室上网查阅资料，就某一专题，写论文或研究报告。如“沙尘暴对环境的影响”“如何进行人工增雨”要求学生通过查阅各种资料。联系生活实际，撰写小论文，把零碎知识提升为理性知识，激发学生的学习兴趣和创造性。

4.实践摸索型。

“实践是检验真理的唯一标准”，实践出真知。人类的活动为学生学习化学知识提供了良好的环境，学生实践摸索的过程就是一个学习、研究、创造的过程。如编各种化学小魔术，教师可启发学生利用学过的化学知识，经过学生实践摸索，感受成功体验，培养了学生的创造能力。

三、研究性学习中应处理好的几个关系

1.科学知识的学习与实际解决问题能力的关系。

我们知道知识是能力的基础，能力是知识的应用，学习中不能只让学生由基本概念到理论观点，仅停留在抽象思维上，而要关注实践活动过程，要创设各种情境和任务，让学生在完成任务的过程中，既学到科学知识，又使自己解决实际问题的能力得到锻炼。

2.自主学习和合作精神培养的关系。

在研究性学习过程中，关键是要学生能有所发现、有所创造，这首先是学生个体发挥主观能動性，进行自主学习，但必须强调学生之间相互激发思维，取长补短，密切配合共同完成课题任务。

3.认识能力培养与情感体验的关系。

认知学习和认识能力的培养绝非学校教育的全部，要使学生获得全面发展，还要关注学生的情感体验，而研究性学习活动是二者兼得的。研究性学习就是强调认识与情感的配合，赋课程内容以个人意义，否则学生在学习过程中会感到乏味，就难以取得成效。

4.学生的主体性与教师主导性的关系。

研究性学习是师生共同参与的活动，无疑学生是主体，而教师从知识占有者和传授者变成引导者、指导者、参与者。但研究性学习成功与否的关键仍是教师，要提高教师对新课程及新课标的认识和理解，就必须适应时代的需要，在社会、科技和学生的发展中不断完善自己。作为学校要重视教师的意见和建议，尊重他们的各种尝试，支持教师发挥主导作用。

研究化学应重视科目的融合、时间的分配及评价问题。只有处理好各种关系及注意事项，才能开展好研究性学习，使其取得预期的效果。

参考文献：

[1]李国政.“关于开展化学研究性学习的思考”[J]中学化学教学参考2002.（8—9）.

[2]赵尚志.“对研究性学习的几点思考”[J]实验教学与仪器2001.（7—8）.endprint