刍议中职学生对数学学习的偏见及教学对策

李胜平

摘 要：在中等职业学校，数学作为一门文化基础课程之一是专业课学习的基础，数学知识的掌握直接影响着专业知识及技能的学习。但是就目前中职生的整体教育和学习情况来看，有些学校不重视文化基础课，课时少，教师不尽责；大多数中职生文化基础不好，中考不理想才选择中职学校选择学习技术，他们对文化基础课数学的学习存在偏见，不感兴趣。本文针对此情况进行分析并提出一些有效的教学对策。

关键词：中职生；数学偏见；对策

众所周知，中职生生源质量不高，而且中职生正处于青春期，往往存在叛逆，心灵脆弱，追求个性等问题，下面根据自己在中职学校教学中对学生的了解针对基础课程数学的学习偏见问题加以分析。

一、中职生对数学学习偏见的原因

1.中职学校的的生源质量问题。

中职学校的生源很多是中考成绩不理想，又不愿承受高中学习的压力退而求其次而进入中职学校的，甚至还有部分学生可能在社会混了两年而又回到学校的。他们文化基础普遍比较差，学习能力不强，对于数学思维方法更是不甚了解。

2.中职生的消极心理。

第一，中职生自我心理消极，很大一部分中职生中考落榜，受到打击，于是进入中职学校，也因此他们认为自己智力不够，自暴自弃，破罐子破摔、自我否定。第二，学习目标不明确，产生厌学。中职生认为上职业学校就是混个毕业证，然后就工作，他们没有理想和目标，再加上文化基础不好，造成学生对数学学习产生焦虑和厌烦。第三，存在报复心理。在初中阶段时，中职学生由于成绩不理想，常常得不到教师的关注。长久下去，他们就对数学失去了学习兴趣。也正是因为教师不关注他们，所以他們就产生了“你不关注我，我就不学习你教的这科”的报复心理。

3.教师的教学态度和教学方法对学生数学学习的影响。

从中职数学教师方面来看，认为学生基础差，学不会，懂一点基本槪念、公式就行了，而不重视学生的学习能力和实际操作能力的培养。并且因为老师的不尽责，不去了解和关怀学生的状态，认为这些学生都不是学习数学的料，讲得再精彩也不过对牛弹琴，于是直接进行灌输式的教学。因此，学生们很少有机会体验到数学的用处，好像数学真的无用，再加上枯燥的课堂教学，导致中职生更不愿意学习数学。

二、如何转变中职生对数学学习的偏见

1.充分了解学生，巩固基础，树立信心。

中职教师应对自己的学生有一个充分的了解，作为数学教师要了解学生掌握的数学基础知识程度，学习能力等，然后因材施教，制定详细的教学目标和授课计划，有计划有目的地巩固学生数学基础。另外教师在平时的教学生活中要主动了解学生，找机会和他们交谈，一旦发现他们的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，从而树立起学习的信心和决心。

2.教师要尊重和爱护学生。

教师对学生的态度关系着他们学习情绪的高低。大多数中职生处于青春期，心理敏感，自尊心强，因为中职学生很多都是基础不牢固，而在课堂教学中，也会频繁运用到初中知识，但学生因为掌握的不牢固，而沮丧，这时候教师可以告诉学生“没关系，有问题一定要提问”。教师唯有真正关心和爱护他们，学生们才会愿意接受教师的帮助，并以优异的成绩更加的努力来回报教师。

3.提高教师素养，创设气氛良好的课堂。

当前，因为中职学生质量与数学基础不牢靠，教师教学信心不高，很难适应新时代下中职教育对于教学师资的要求。所以，要加强对教师的培训，让其了解文化基础课程的重要性，并学会与专业课程相结合来提高学生对数学知识的应用意识，从而打造和谐高效的中职数学课堂。

4.采用多种教学方法，提高学生学习热情。

结合具体状况，中职数学教师应运用形式多样的教学模式，主动运用形式不同的教学方法，结合各个专业的学生，因材施教，营造良好的、和谐的教学气氛，让学生在这样的学习气氛下，积极的、主动的进行学习数学知识，从而提高数学课堂整体教学质量。

5.根据学习特征，选用合适教材内容。

因为中职学生升学与就业的不同状况，再加上各专业内容与数学关联情况有所不同，对于中职数学教育教学内容要求也有很多不同。就业学生的数学内容需要结合专业特点进行考虑，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。而对于选择对口升学的学生要结合将来专业的需要，适当的补充并加深一些数学知识，并提高知识掌握的难度，便于学生更好的学习这些数学知识，走向未来。

6.激发学生的潜力，使主动思考数学知识。

教师应注重心理策略，对学生进行“暗示法”。如在课堂练习中，教师让学生上讲台做题，学生一句“老师，我不会做”，这样教师感觉尴尬，并且学生也会逐渐失去对学习的兴趣。反之，若是在课堂练习中，让学生们自行选择来黑板上做题，在学生做对后，教师带头进行鼓励，这样可以大大提高学生学习的自信心，并让学生在学习中体会到数学知识学习的快乐。这样学生会更加积极参与到教学活动，并主动思考，从而逐渐对数学知识产生深厚的学习兴趣。

三、结语

中职数学教学应结合学生对数学学习的偏见现状分析原因。探索新型的教学方法，为长远的发展打好基础。从教学实践上入手，积极转变传统的教学理念与教学模式，对数学教学模式积极变革，以发展和创新的眼光来进行教育教学，为提高中职学生数学学习成绩做好各方面工作。

参考文献：

[1]董利亚，杨琨.中职生数学焦虑的成因及教学对策[J].赤子（上中旬），2016，（24）.

[2]范雪莲.中职生数学概念学习存在的问题及教学对策[J].时代教育，2017，（10）.endprint