刍议小学数学情境教学的策略

黄诗元

摘 要：数学源于生活，也将应用于生活。在进行小学数学课堂教学时利用情境教学可以有效的加强课堂教学效果，情境教学可以促使学生自主学习，让学生们自主体验学习数学的快乐。

关键词：小学数学；情景教学；策略

一、创设游戏情境，活跃课堂氛围

在传统的数学课堂上，往往是教师引导学生进行基础知识的学习，之后再由学生进行实践演算、计算，完成作业等等。这样的教学方式过于单调、死板，同时也不符合学生的需求，也由此导致很多学生对于数学课堂的厌恶。在教学中教师要充分认识到这个现象，并且采取相关的措施进行处理。比如教师就可以创设一定的游戏情境，来活跃学生的学习氛围，让他们能够感受到数学知识学习的形式多样与丰富多彩，激发他们的学习积极性，实现他们的主体地位。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

二、联系生活实际，创设问题情境

数学源于生活，应用于生活。小学数学教学加强应用性和实践性，已经成为小学数学教育改革的一个基本趋势。因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，创设问题情境，让他们在开放性、探究性问题中表现自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，发现问题，进而产生学习的需求，从而主动地去发现问题和解决问题。例如，在教学《百分数》时，可创设这样一个问题情境：某商场计划在“五？一”节举行商品降价酬宾促销活动，有两种方案，甲方案是打9折销售，乙方案是销售满100元赠奖品（价值15元）。请问：哪种方案降价较多？这个问题贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个联想、抽象、概括、解决问题的过程。在这样的问题情境下，再注意给学生思考、讨论的空间和时间，学生一定会把数学学习作为一种乐趣、一种享受一种渴望，从而学到了有用的数学。

三、加强直观，创设情境

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律。在数学课堂教学中教师要创设情境，让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，以激发学生自主探索和实践的能力，为学生的可持续发展打下基础。例如，在教学“相遇”问题时，存在着三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行。为了能让学生搞清楚它们的解题规律及三者之间的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，分别演示“相遇”问题中的三种情况。学生对这种学习方式显得兴致勃勃，都争先恐后地要求为同学们进行演示。通过形象直观的实际演练，学生加深了对“相遇”问题三种情况的理解。又如，在学习“加法的初步认识”时，我让三个学生上台表演，左边站两个学生，右边站一个学生，他们走到了一起玩，并把手里的千纸鹤放到了桌子上。这样表演生动真实，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，增强了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班学生人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂学习环境。

四、创设具有悬念的问题情境

小学生的好奇心是非常强的，喜欢探索新鲜的事物。因此，小学数学教师可充分利用小学生的这一特点，在创设问题情境时结合教学内容设置悬念，让学生的内心产生疑惑，从而充分调动学生的好奇心，让他们一步步去探索，学生在探索的过程中学习了更多的知识，也会加深对所学知识的理解。例如，在讲解“加法的估算”时，教师可以向学生宣布自己能根据“小妙招”很快说出两个数相加之和最接近的那个整十数，挑起学生的好奇心，然后让学生随便说几个加法算式教师迅速说出所得结果最接近的整十数，并让学生进行验证，学生通过验证得出教师所说结果正确后，就会更加想知道教师所用的“小妙招”。利用这一悬念创设出来的问题情境，迫切想解决问题、掌握教师所说的“小妙招”的心情就会引导学生不断探索与学习，达到集中注意力的目的，从而很好地提高了课堂教学的效率。

五、积极创新，情境交融，开展多种形式的教学情境创设

在小学数学教学中，教师在按照新课程标准的要求进行数学教学时，对教学情境的形式和内容进行积极、有效的创新，将数学知识点与学生实际生活相结合，创设多种多样的数学教学情境。第一种，游戏教学情境。小学生由于年龄较小，玩心比较重，数学教师在讲授知识时，可以将游戏活动引入到数学教学中，这样很容易调动起学生学习数学的兴趣，使教师的教学任务顺利完成。第二种，实物演示教学情境。此种教学情境更为直观、生动，常用于加减法的计算教学中。第三种，表演体会情境。此种教学情境重视学生的亲身体验，符合新课程标准“学生为主体”的要求。

在小学数学教学中，应该重视情景教学的创设，适时的创设符合学生认知的情境，让学生在情境中积极的探索探究性的學习活动，并且联系生活实际创设情境，这样才能有效激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]郭红娟.浅谈小学数学情境教学[J].学周刊，2013

[2]李雁.新课标下的农村小学数学情境教学探析[J].新课程（教研），2011.endprint