对初中思想政治教学的探索

李先荣

摘 要：在初中教学中，很多的学生会忽视政治这门学科，在他们的眼里这只不过是一门“副科”，学生们产生这种想法的原因还是归于政治课的课堂教学效率不高，还有就是受“应试教育”的影响，一些教师就会认为只要单纯的传授知识给学生就可以了，一味的追求分数的高低，忽视对学生兴趣的提高。因此，在初中政治教学中，教师不能单纯的灌输理论知识，而忽视学生的品德和社会主义思想觉悟的培养，所以如何才能提高学生的学习兴趣，培养学生的政治素养呢？

关键词：初中政治；方法；情景教学

一、创设问题情境

巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”所谓问题情境，主要是指教师根据具体的教学内容需要，设置以问题为核心的教学节奏。在教学过程中，充分发挥学生的积极主动性，使学生在发现问题、理解问题及解决问题的过程中获得知识的教学方法。学生思想品德的形成过程是知、情、意、行相统一的过程。因此，教师在教学中，不能仅仅只是注重“知”，而忽视其他的品德形成因素。在教学过程中，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出问题，学生为了解决当前的问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。在课堂教学中，都应该鼓励学生进行独立思考，教师设置问题，学生在课堂上通过不断回答及思考教师提出的环环相扣的问题，充分激发了学生的探究心理，潜移默化使学生保持旺盛的探索欲望，从而取得更加理想的学习效果。

二、合理安排教学活动，促进合作学习

合作学习主要是指以师生与生生合作为基础，通过分组，举行小组活动促进学生完成学习目标的一种学习方式。合作学习是建立在学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学，进行合作学习的学生比独自总结的学生或简单阅读学习内容的学生，其学习效果都有效的多。在合作性学习中，合作性讲解的参与者都能在学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。另外，合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而是发展学生合作过程中的人际交流能力。

在组织教学活动中，教师应充分了解各个小组成员的性格差异及身心发展特点，因材施教。在政治实践课中，小组合作学习的效果最为突出。在实践课中，学生可根据各自的兴趣爱好组成小组，小组成员各自搜索与活动相关的素材，进行资料分析整理。在此过程中，小组成员之间交流讨论，相互评价，一方面，实现了小组成员之间的资源共享，共同学习；另一方面，也充分发挥了学生的个性空间。合作学习的目的不仅仅只是教学内容的理解和掌握，同时更加注重学生个性的成长。通过合理的教学活动的安排及合作学习过程，激励发展每个学生的主体能动性。这样不仅使他们提高思想政治素养，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

三、合理安排复习过程

复习是学生学习环节中的重要一环，复习安排的合理程度很大程度上取决于复习方法的合理运用，因此，教师在教学过程中应该给予学生正确的复习方法指导。政治考核中非常重视基础知识的考察。因此，在对基础知识的学习中，应该培养学生完整的课程知识脉络的掌握能力，注意思维方法的训练。政治学习应该更加注重社会现实问题的理解，重点考核人文竞赛和现代意识。因此，复习不应当只是关注课本的学习内容，复习更应该从课堂延伸到社会生活重，关注一些热点话题。通过将课本知识与热点话题的灵活结合，使学生重构自身的知识结构，从而更加有利于知识的融会贯通。另外，教师应该精选试题，提高学生的知识总结能力。学生在复习的过程中，通过将长期学习的各个部分的知识有机的连接起来，自己进行概括总结，使得学生将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。教师应该在引导学习复习的过程中，遵循学生的思维规律，注重各部分知识之间的区别和联系，从而完成知识的系统归纳。

四、把握教材应该做到图文并重

在诸多说明方法中，图像圖片说明生动、形象且能够直观地说明问题、阐述观点。新版本的教材中增加了很多图片加以阐述文中的观点、论点。在教学过程中，教师应当充分地使用教材中的插图，引导学生认真观察，分析总结图片所反映的问题。例如，我在教学九年级教材（人教版）“循环利用资源”时，充分利用教材中的“生态农业图”，让学生认真观察图片，学生从图中就能够直观地看出什么是循环经济：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。如果，单单靠老师讲解，学生肯定是一头雾水，而利用教材中的图片既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。可以说是一举数得。同时，充分利用教材中的插图还可以激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的竞争力和吸引力。因此，在实际教学中，我们应该将插图与课文内容有机结合起来，让学生轻松愉快的掌握新知识。

初中政治对于很多学生而言是枯燥乏味的，所以教师要适时的创设学习情境去营造良好的学习氛围，并且合理安排教学任务和时间，通过各种对学习方式的探讨，促使学生积极自主的学习。

参考文献：

[1]何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索[J].池州学院学报，2010，（01）.

[2]禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣[J].知识经济，2008，（08）.endprint