谈中学体操教学如何改进体育惰性生

郭浩勇　孟秀银

在体操教学中体育惰性是客观存在的。所谓体育惰性生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。作为一名体育教师，不光要看到体育骨干学生在各项比赛中得了几个第一名，更重要的是要看到后进生的进步、提高和发展.体育惰性的学生一般对体育锻炼兴趣淡薄，怕苦怕脏，经常缺课或借故不参与练习，性格内向.另一方面体育教学组织活动，教材缺乏新颖性，上课形式的呆板，无法激发学生学习的动机，学生喜欢体育活动，却不愿上体育课。

一、体育惰性生的“个性”心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差，缺少艰苦奋斗精神，对体育锻炼的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上，从而使这些学生缺乏锻炼的动力，体育成绩提高较慢。这部分学生性格内向，缺乏自信，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。心理矛盾，情绪不稳：他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，意志薄弱，自制力较差。

二、体育惰性生的转化教育

尊重信任、正面引导：教师在体操教学中应成为体育惰性生的知心朋友，加强保护与帮助消除他们的畏惧心理。应该时刻记住，学校教育的对象是人，他们之间存在个体差异，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，不要轻易给他们戴上体育惰性的帽子，而应对他们倍加关心和爱护，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信。注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求進步的热情。

三、优化教学方法发挥教学骨干作用

在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，使这一部分学生感到课有所练，练有所获。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心，激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、发挥体育骨干或技术较好的学生的作用，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

体操教学是体育教育的重要组成部分，教学中研究学生的心理及时处理课堂上出现的各种现象，努力创设一种优良的教学环境，让教师教得放心，学生学得开心，使每个学生都要有所收获。我们应该积极培养体育惰性生自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展，因材施教，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。endprint