谈小学语文课堂中的幽默教学

黄琼

摘 要：幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文；幽默教学；语文教学

现代教学不仅要学生“会学”、“学会”，而且要使小学生“乐学”。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而幽默就是其中非常实用的一种！幽默的语文教学不仅能活跃课堂气氛，还能培养学生的兴趣，给学生以美的感受，使得教育和教学更加富有成效。有幽默感的老师一定会受到学生的欢迎。语文教学是一门艺术，而幽默是一种常用的艺术手法，二者的有机结合会有力地推进语文教学。

一、课堂评价语言应该生动、幽默，富有情感性

幽默的语言是一种才华，更是一种力量。幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感。他打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默的评价学生是可以笑着接受的，且印象深刻。在小学语文教学过程中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言评价学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。

教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的惬意，才能唤起他们的学习激情，从而产生莫大兴趣和动力，教师决不能随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。

古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的评价语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并注意评价语言对学生的爱护和尊敬，促使学生形成积极向上的人生态度与感情体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。

二、把幽默引入新课导入

用新颖的方法导入新课，是为了能将学生的注意力牢牢地吸住，从而激发学生对将要学习的内容产生求知欲。结合课堂内容和联系学生的认知情况，用恰当的方法导入新课，这对学生产生学习兴趣起着重要作用。如果在此基础上增加上幽默的元素，学生的兴趣就自然会更高。

“同学们，现在我请大家猜个谜语：‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。这是什么？（花生）对！你们可真不简单，一下就能猜出来。我说的‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子叫谜面，‘花生呢？（谜底）它就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相，今天我们就来学习《山谷中的谜底》。”这是我在上《山谷中的谜底》一文的导入方法，这样导入，学生的热情一下子就高涨起来了，紧接着自然过渡到下面的课，正是有了兴趣高涨的学生的理解与支持，也得益于导入新课的那个谜语，课堂才变得幽默了。

三、注意使用教学幽默时“度”和原则的掌握

任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，超过一定的限度就会适得其反，运用教学幽默也不例外，并不是越多越好。课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员，失度的教学幽默，只会使学生把注意力集中在教师幽默滑稽的语言、动作，而忽视了他们的任务――学习内容，与此同时，学生也会怀疑教师所讲内容的真实性和可信度，长此以往，学生就会把教师看成戏剧舞台上的丑角式人物，而且这样还会有损教师的身份和尊严，甚至影响教学效果和教学质量的提高。可见，教学幽默一定要掌握一个度。正如老舍所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”幽默只是一种手段，本身并不是目的。在课堂上，如果不能掌握分寸，那么事必会造成事倍功半的结果，不能达到预期目的。

例如，语文课堂上，一位学生被临时叫到讲台上回答问题，但是他没有回答出来，沮丧地站在黑板前，这时，语文老师边用手指狠狠地敲着他的前额，边引用一句诗道：“欢迎你，荒凉的角落！”在所有的学生面前，老师用“荒凉的角落”来形容学生的脑子笨，虽然能够使学生们感到可笑，但是这样的幽默是跟我们的教学原则相背离的。这位同学没有回答出问题，可能是上课做了小动作，还有可能是在讲台上紧张根本想不起来答案，再有可能就是没有仔细去思考问题。但无论怎样，老师都不应该用这样的幽默来讽刺学生，当他听到老师的“黑色幽默”和同学们嘲讽的笑声时，会变得更加沮丧，没有心思，也不会集中精力听后面的课了，甚至过了好久都不敢抬头看同学、看这位老师，更严重的是，从此以后就会对老师、对这门课产生厌恶心理。可见，这与课堂教学管理操作的原则与要领大相违背了。

四、黑色幽默心靈震撼而历久弥新

我们的语文课堂教学不仅要注重语文基础知识的训练，更要在教学中渗透学生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教条，若死板硬套地向学生讲述其中的道理，势必取不到良好的效果，这时，一种幽默的形式十分适合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一种特殊的幽默表现形式，它的荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭之中包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，因此，在它的苦涩的笑声中包含着泪水，甚至愤怒。由于它的这些特色，所以在幽默的表达后可以给人一种心灵的震撼。让学生在学习课文的同时通过这样的形式贯穿了整篇文章的思想内容，而且历久弥新。

语文教学个性化的艺术，就是要运用聪明才智的，适时诱导。同时，幽默教学也是教师的运用才能去创造教学个性和特殊性的艺术。另外，教师在课堂上所使用的幽默材料只是在平时的教学过程中，凭借经验收集整理所得，缺乏一定的系统性和完整性，因此在以后的课堂教学过程中，如果我们能够找到一套比较系统的幽默教材，再辅之以科学幽默的教学方法，那么将会获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]廖娟.小学语文课堂教学幽默的叙事研究[D].西藏大学，2011.

[2]周晶晶.小学语文教学幽默研究[D].东北师范大学，2010.endprint