简析初中语文诗歌教学优化方法

贾晓燕

摘 要：我国灿烂的文化长廊中，诗歌就是其中一颗夺目耀眼的明珠，它的光芒却被很多教师给忽视了，它的价值也无从体现。对于初中语文的教学，诗歌是不可或缺的部分，面对当前学生诗歌学习兴趣不高的情况下，我们应当努力改变现状，采用多种方法来优化学生的诗歌教学。

关键词：初中语文；诗歌教學；方法

语文一直以来都是门重要的基础课。近年来，随着我国教育改革的不断进行，各科教材都有相应的修改和调整，语文教材也有了较大幅度的改变。诗歌是中华民族几千年来浓缩的精华，同时也是初中语文教学中的一个重要组成部分。如何进行诗歌教学也当成为我们教学研究的一项重要课题。本文将从如下几方面谈谈如何来进行诗歌教学。

一、培养学生的想象、联想能力

联想和想象属于心理过程。联想是由某人、某事、或某概念引发而想到相关的人、事或概念；想象是在知觉材料的基础上，经过头脑加工而创造出新形象的过程。

在诗歌教学中，引发学生进行联想和想象是帮助学生更好地理解，欣赏作品的重要手段之一。如李白的《越中览古》，这是一首期言绝句，若不是学生在熟读背诵的同时，及时引发学生的联想，此诗如此短小，对于学生来说必定是在机械的记忆，会感到索然无味。所以，教师在讲授时，应使学生尽其想象只能事，充分联想越王勾践卧薪尝胆，历经磨难，千方百计，终于战胜吴国而凯旋的欢腾情景——“战士还家尽锦衣，宫女如花满春殿”，然后再想像一片荒芜的土地，杂草丛生，只有鹧鸪鸟无聊地飞来飞去，发出悲凉的叫声——“只今惟有鹧鸪飞”，这正是当年越往繁花似锦的宫殿所在。学生只有通过这种想象，才能深刻体会到繁华与衰败的今昔对比，理解诗人的用意在于借古论今，从而加深对诗的印象，提高鉴赏力。

二、扩大信息量，结合多方面的相关知识，解读作品

丹纳在《艺术哲学》中说，“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风貌概况。”诗歌教学不只是在教会学生能够背诵诗歌，明白某篇诗的含义，欣赏诗歌的艺术性，还要使学生清楚作者为什么能写出这样风格和内容的诗，或为什么时隔几年，同出一人之手的两篇作品会显得如此迥异，这就需要教师在讲授的过程中要综合历史背景、时代特征、作者经历、地理环境等多方面知识来解读作品。

以李白为例，他为何体现出放情万里、潇洒飘逸的风度，并且这也是他的主体诗风，这些不是什么人能够学来的。李白能散尽千金，因为他家资巨富；能写出“十步杀一人，千里

不留行”（《侠客行》），是因为他“好剑术”（《与韩荆州书》），喜结侠士；他被召入长安时“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；当他在朝中受到排挤时，又“且乐生前一杯酒，何须身后千载名”。每一篇诗作，无不与他的性格特征、个人经历有着密切的关系。

三、注意作家、作品的风格总结

学习离不开总结、提炼，它可以帮助我们更深入清醒地认识理解所学过的知识。在诗歌教学中，教师要及时综合所学过的诗，挖掘其中的语言、感情等特点，从而引导学生分析各作家的诗风，使学生鉴赏诗歌的能力在学习的过程中由量的积累达到质的提高。如李贺的诗，“老鱼跳波瘦蛟舞”，“荒沟古水光如刀”，“忆君清泪如铅水”，这些诗句，无不体现着李贺诗的独特风格，即在语言上，多出现“老、死、瘦、枯、冷”等词汇；在情感上，则注重表现内心的情绪，感觉乃至幻觉，形成凄、幽、冷、艳的独特诗风。

教学中，归纳总结有助于学生对所学知识始终保持着清醒的认识，有助于知识的系统化，增强其连贯性，使学生达到能举一反三、触类旁通的效果，也是符合分析到综合这一认识事物的思维过程的。

四、熟读至背诵、朗诵

古人常说：“书读百遍，其意自见”。我们在引导学生展开想象，教会学生如何鉴赏诗歌的同时，还要注重和背诵、朗诵相结合。

曾经有许多人反对让学生背诵课文，认为这是僵化、呆板的教学模式，甚或是封建教育的残余，使学生不能灵活的掌握知识，束缚了思想等。我们要辩证地看待任何事情，“书读百遍，其意自见”之语固然过分强调了朗诵、背诵的作用，但我们也决不能否认它对学生鉴赏文学艺术，增强审美体验所起的潜移默化的影响。这里，暂且不谈背诵其它文体的名家名作将会怎样，就诗歌这一文学样式来说，促使学生背诵、朗诵的环节是学习诗歌尤为重要的组成部分，这在于诗歌本身具有音乐性的美感。

五、加强对学生的思想教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观

重视素质教育是当代教育的一项重要课题。在诗歌教学中，同样离不开这一话题，而且还结合得相当紧密。

可以说，诗歌大多是由于文人忧愤、抑郁而作。我们的许多学生还都没有形成正确的人生观、世界观，诗歌中流露出的一些消极思想很可能影响到学生，学生可能将这些消极思想同家庭、学校、社会等存在的一些不良因素结合起来，产生颓废的情绪，这样便很不利于学生的健康成长，无助于形成正确的人生观和世界观。因此，教师一面讲授诗歌艺术型的同时，一面要加强对学生的思想教育，帮助学生树立理想、确立目标、坚定信心，调动学生的积极因素，使学生对未来充满希望。

诗歌教学成为语文教学的重要组成部分，越来越受到重视，怎样进行诗歌教学是十分值得我们探索的一项课题，还需要我们在教学实践中不断地分析、总结，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]舒凤玲.浅谈初中语文诗歌教学[J].读写算，2015（17）.

[2]任国才.浅谈初中语文诗歌教学[J].快乐阅读，2015（20）.endprint