浅谈初中语文教学中的情感教育

聂开红

摘 要：语文教学中的情感教育是新课程标准的重要内容之一。作为初中语文教师，新课程要求其要拥有良好的职业情感，要与学生达到心灵的契合。因此，初中语文教师在教学过程中要培养自身的情感修养，要利用情感带领学生感悟语文世界。同时，教师还要关注学生的情感变化，利用学生的情感加深学生对语文知识点的掌握和理解。本文将从浅析初中语文教学中的情感教育。

关键词：初中语文；教学策略；情感教学

心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。所以，教师应借助文字的传达，引导学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，为他们悲而悲，喜而喜，愤怒而愤怒，呐喊而呐喊。

一、助文字的传达，引导学生与主人公形成共鸣，理解艺术形象

初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的心理特点还没有形成固定的认知结构。其思维水平基本上还停留在感性阶段。因此，在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，获得哲理美的享受。《清兵卫与葫芦》一文是日本小说家志贺直哉用现实主义的笔法，批判那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展的小说。文中讲了一个十二岁的小学生清兵卫开始痴迷于葫芦，后来由于父亲和教员的严厉压制，而最终与葫芦断绝一切关系的令人痛心的故事。文章为了表现清兵卫对葫芦的痴迷，有这样一个细节描写：“有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，突然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候突然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。‘这个葫芦真好！心里这么想着，有好一会儿没有看清楚--再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。”为了让学生理解主人公对葫芦的痴迷，我先让学生在小组内品味本处细节描写，然后再请两个擅长表演的同学到台上进行表演。两个同学惟妙惟肖的动作、神情，让其他同学忍俊不禁，有捧腹大笑的，有笑出眼泪的……在笑声中，学生理解了主人公的那份痴情。

二、借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣，陶冶学生的情操

英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。对于中学生来说，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。白居易说：“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。

三、以饱满的工作热情，科学的教学方法，用“爱”塑造学生的灵魂

在中学语文教学中进行情感教育是一个相当复杂的实践问题。它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。中学生的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。他们憧憬將来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝，怕被否定。因而，在教学方法上，对学生，特别是后进生，教师应注意自己的情感态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握，工作应反复做。18世纪中叶，法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”所以语文教师要做到感情投入，必须要具备热爱学生的美德。学生的一些活动，应给予积极的支持和正确的引导。要在对学生深入细致的了解的基础上，进行因人而异的耐心指导。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，临场发挥，捕捉情感，教师与学生借助文本进行一种活生生的情感对流，而教师的情感又是学生情感交流的媒介。如学习闻一多的《最后一次讲演》这篇课文，教师可首先介绍写作背景，以激起学生对国民党反动派倒行逆施镇压爱国民主运动的愤怒之情，然后教师可安排学生阅读课文，熟悉课文内容后进行模拟讲演，即以闻一多先生当时的身份出现，尽量表现闻一多先生当时的激动、愤怒之情，通过模拟讲演，把握作者当时的心境，激发学生的愤慨，以收到良好的教学效果。

四、总结

综上所述，初中语文教学中的情感教育如能正常发挥，语文教学就会像一个人的脉搏正常跳动一样，显出勃勃生机，反之，则会出现死气沉沉的局面。每个人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某种情音。语文教学呼唤着情感，希望广大中学语文教师能够充分认识到情感教育的重要性，不断提高自身情感修养，在语文教学中把教材的最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，从而培养出真正有血有肉，有情有义，人格健全，适应时代发展的优秀人才。endprint