小学语文古诗词教学的认识与思考

章胜星

摘 要：作为中国博大精深的传统文化，古代诗词对语文教学的推动作用不可忽略。尤其是在小学语文教学过程中，古诗词的教学在很大程度上影响到学生一生的学习方向和动态。因此，教师可从兴趣培养、提问教学、诵读教学、画面教学等方面对古诗词教学方法进行探究与实践。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法

古代的诗词意境非常深远，语言的表达丰富多彩，内容的涵盖也是十分广泛。这些诗词是古代社会生活的真实写照，也是我国文学艺术上的宝贵遗产。我国非常重视学生对古诗词的学习，从小学起就已开设对古诗词鉴赏学习的课程。由此可见，小学语文的古诗词在小学教育中占有十分重要的地位，但古诗词的学习鉴赏也是教学的难点。由于古诗词的内容及表达方式与现代文截然不同，而小学生的认知能力以及理解能力又比较有限，教师如何进行有效的古诗词教学呢？

一、古诗词兴趣的培养

小学生刚接触古诗词，对于如何学习古诗词并无概念，如果教师在初期就能够激发学生学习古诗词的热情，那么对于今后教学的开展就能起到很好的奠基作用，如果一开始就硬逼着学生背诵，则难以收到良好的教学效果。因此，兴趣的培养至关重要。例如，在学习一首古诗前，教师可以讲故事的形式来介绍作者，通过讲述作者的一些小故事或平生事迹来激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对作者有了兴趣，教师就可以引导学生学习作者的作品了。

二、提问式教学

提问式的教学方法在教学上比较常用。提问式教学就是以一个问题作为切入点，引起学生的思考和求知欲望，激發学生学习的兴趣，以期收到良好的教学效果。教师在学习课文前、讲解过程中、学习完之后均可以使用提问式的教学方法。并且，在学习诗词前，教师引导式的提问有助于学生尽快进入诗词的意境，所提的问题最好与学生的日常生活相关，同时符合古诗词所表达的意境。

比如在学习李白的《静夜思》时，教师可以先提出一个问题：“当你独自在外乡的时候，身边没有亲人，也没有朋友，你会有什么样的心情？有什么样的感想？”学生根据教师的提问会想象所处的环境或回忆有过的经历，从而说出自身的真实感受和想法。然后教师再根据学生的这些回答，结合《静夜思》中李白当时的心情，使之在心理上产生共鸣。这些心灵的共鸣有助于学生快速进入诗词所设定的情境，同时拉近了学生与诗人之间的距离。

三、小学语文古诗词教学方法及案例

（一）探明诗意

要着眼全诗，引导学生通过默读、朗读等多种方式初步感知诗意。一方面，理解字词和诗意。古诗语言精当确切，凝练含蓄，要让学生进入古诗，就要帮助学生先读懂诗局。如“碧水东流至此回”的“回”字，“独钓寒江雪”的“钓”字，“遥望洞庭山水翠”的“翠”字，这些都需要在教学中引用关键字词引导学生探讨，把它们的意思讲清楚了，学生在弄懂诗句意思的基础上，才有可能比较畅顺地疏通整首诗的意思。另一方面，品词析句悟诗意：古诗用词非常精练。如《暮江吟》中“一道残阳铺水中”的“铺”字，作者为何不用“照”、“映”、“射”？一字一词都经过作者的千锤百炼，抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学的重点。教学中教师要抓住“点睛”之笔，引导学生进行推敲体会，领会作品的含义。

（二）寻求诗味

古诗中暗含深刻的诗味，教师应引导学生在创诗境、探诗意的基础上去寻求诗味。第一，探求内蕴寻诗味。在很多诗中，作者并非有意讲一个道理。却在无形中揭示了事物发展的必然规律和哲理，如《题西林壁》、《游园不值》等，这些古诗，除了描写景物，叙述事件外，往往蕴含着深刻的道理，教师可以借此引导学生从多侧面，多角度思考，激发学生的发散性思维和创造力。第二，启发想象求诗味。丰富的想象力是创造力的基础，在古诗教学中，不光从文字到形象的转化需要发挥想象，从形象的感受情感的体验同样需要有想象的参与，如《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流”这两句，教师应着重引导学生体会一个“孤”字，因为这个“孤”字是作者实写在茫茫大江之上，友人的一只船显得孤单寂寞。

（三）创设诗境

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。反复吟诵品诗味，必须引导学生“披文入境”，让学生进入诗的意境，领悟诗的意境美。一方面动态演示创诗境。选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息。在教学这些古诗时不防让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生开开心心的演示和展现过程，体会诗中所描写的内容，增加对诗境的理解，充分发挥多媒体的动态演示作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，以利于学生进入诗境去感受美，提高古诗教学效果。另一方面，诗画结合造意境。以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》，可以让学生用手中的彩笔，去画炎炎的烈日，挥汗如雨锄禾的农民，餐桌上热气腾腾的米饭，有滋有味用餐的小朋友等，画完后，再让学生叙述自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受道了古诗的意境美。

四、画面式教学

古代诗词中夸张是常用的表达方法，这些诗词所塑造出的意境往往比较深远，还处于小学时期的学生抽象思维能力还比较欠缺，如果教师可以通过更为直观的形式来表现这些意境则可以收获更好的教学效果。如收集与诗词所表达的意境相吻合的图片或视频，使用多媒体的形式播放出来。有条件的还可以组织学生参观博物馆或游览古迹，了解相关的文物古迹和地理地貌，通过直观的形式，使学生更好地体会诗词所表达的意境之美。

总之，古诗词是中华民族传统文化中的精髓，它蕴涵着丰富的人文精神，对于增加小学生的知识，促进小学生各种能力的提高以及情感、态度、价值观的培养有不可替代的作用，我们一定要重视它的学习过程。

参考文献：

[1]王扬.小学语文古诗词教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[2]南素珍.小学语文古诗词教学中出现的若干问题及对策[J].中小学电教（下），2012，03：129.endprint