在中职语文教学中培养学生的综合能力

朱雅彬

摘 要：中职语文在中职课程中称为文化基础课，因此兼有打文化基础和促职业能力提升的双重重任。所以，在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的特点，从培养学生的综合能力出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为中职学生职业生涯发展的基础。立足课本，放眼社会，开发课程资源，使学生在熏陶感染、潜移默化中达到教育的目的。

关键词：中职语文教学；培养；综合能力

当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给我们中职学生就业增添压力。语文教育虽然可以在一定程度上弥补他们的竞争劣势，引导学生更加侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养，注重基础、强化能力，提高内在素养。但是目前中职语文教育及学生的学习现状却发人深省。

一、中职生综合能力培养面临的问题

1.学生基础薄弱。

中等职业学校的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升高中无望才选择上中等职业学校的，他们普遍存在以下情况：学习态度不端正，方法不当，字、词、句、段积累少，书写错字多，听、说、读、写的语文能力和思维能力缺少应有的培养。因而直接制约其对新知识的理解，从而影响专业课程的学习。

2.教学模式僵化，教学低效。

中职语文教学在很大程度上仍然沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不管文体如何，内容如何，教师板着面孔引导学生按部就班地学习字、词、篇章，总结主题，圆满地完成教学任务。至于情感、能力目标可有可无。组织的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是没有真正的问题意识，学生对问题没有质疑，缺乏深度思考，探究有形无实。那么，针对中职学校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？

二、中职语文教学中培养学生综合能力的策略

1.以读代讲，培养学生的感知能力。

（1）加强语言的积累和运用，熟读背诵那些文采优美的句子、段落和篇章，并经常复习，牢记在心。改变过去对课文内容、结构的分析，抛掉语法、修辞和写作特点的深究，通过对优美语句和精美段落篇章的背诵记忆达到感知欣赏语言美的目的。这样，学生在日后的对话和写作中，自然而然地就会把早已熟记在心的语句应用上去，从而使自己说话和作文富有文采。

（2）通过反复诵读，就可以“读书百遍，其义自现”。在诵读指导中，教师适当减少提问的次数，不将教学内容问题化，而是引导学生逐渐在头脑中形成一种意念，通过氛围的营造、对文章整体美感的把握，在自主学习和合作中理解文章的主旨和作者的写作意图，从而受到真善美的熏陶。以此改变学生因为基础差，不积极回答问题，甚至缺乏兴趣，失去信心的局面。

2.加强应用文的写作训练，以培养学生的应用写作能力。

中职学生一般在高三阶段就到用人单位实习、工作，把在学校学到的文化课知识和专业课知识运用到实际工作中去。而作为文化基础课的语文，其中的应用文写作能力便能派上用场。所以，笔者认为，在中职语文教学中，应用文写作训练应占有比较重要的地位。

（1）训练应有针对性。在中职语文教材中，应用文写作的类型有：信件类，记录类，提纲类，计划总结类，请示报告类，广告说明类等。其中，求职信、应聘信为学生自学内容，但这些文种对学生有很实际的作用，也应把它们拿来作为所有专业学生的必学内容。教学中，对不同专业的学生，要有一定的侧重，比如，对文秘专业的学生，要求他们着重掌握求职信、应聘信、慰问信、祝贺信、记录、发言提纲、汇报提纲、计划、总结、请示、报告、新闻、简报、读（观）后感等多种应用文体；对机械、模具、烹饪等专业的学生，要求他们着重掌握说明书、计划、总结等应用文体等等。

（2）重视应用文的基本格式。应用文的基本格式一般包括标题、称谓、正文、结尾（祝福语）和落款五个部分。掌握应用文的基本格式很重要，因为如果格式错了，就会给业务联系的对方一个不好的印象，接下去的业务工作便不好开展。甚至造成一定的损失。因此，要加强相似文种的比较，找出差别，以加深印象。

3.加强口语训练，以培养学生的口语交际能力。

随着市场经济的日益发展，用人单位对人才的要求越来越高，并对人才的实用性也越来越注重，其中有些用人单位对人才的口语交际能力就颇为看重，比如对文秘、播音、导游、营销专业的人才就是如此。因此，在中职语文教学中，也要注重学生口语交际能力的训练。

（1）应根据专业特点设置训练侧重点。中职语文课本中的口语交际训练类型主要有介绍、交谈、答询、讲解、即席发言、演講、辩论、应聘、自荐等几种。所有专业的学生都应掌握应聘、自荐、介绍、交谈、答询这几种口语交际类型。此外，还应根据专业特点设置训练侧重点。例如，对文秘专业的学生，应侧重应聘、自荐、介绍、交谈、回答、即席发言、演讲、辩论的训练；对播音专业的学生，应侧重电话交谈、回答、现场讲解、即席发言、演讲的训练；对导游专业的学生，应侧重介绍、交谈、答询、讲解、即席发言的训练等。这样，学生在日后走上工作岗位后，就能较快地适应工作，受到用人单位的欢迎。

（2）应侧重沟通技巧的演练。如果对口语交际训练题，只是在课堂上提及，而不进行演练，那么效果是很差的。相反，如果让学生在课堂上进行口语交际训练题的演练，往往就会收到事半功倍的效果。如“电话交谈”和“模拟求职”，通过课堂演练，可以使全班同学都感受到交际沟通时应该注意的问题，尤其是礼貌用语的使用问题。

在职教语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习的兴趣，培养他们的综合能力，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。这样我们的语文教学才有其社会现实意义，并真正达到教书育人的效果！endprint