读写结合法在小学语文教学实践中的应用分析

李素华

摘 要：小学是学生建立学习兴趣和学习习惯的阶段。由于小学生的心智不成熟，学习习惯的养成、兴趣的培养、知识系统的建立都具有可塑性。随着我国在国际社会中的地位越来越高，语文课程越来越受到家长和教师的重视。小学语文除了基础知识，其设计内容范围广，资源丰富。小学语文阅读教学中读写结合可以最大程度上激发学生学习写作的乐趣，让学生们爱上阅读、爱上写作，并且在阅读和写作中还可以开拓学生思维。

关键词：读写结合法；小学语文；教学实践

在新一轮基础教育课程改革的大背景下，写作教学成为语文教学的一个重点和关键点，小学作为学生写作能力培养与锻炼的初始阶段和打基础阶段，如何有效地将写作与语文教学过程中占较大比重的阅读教学结合起来，显得尤为重要。如果将两者密切结合起来，对学生而言，使语文的学习更加趋于系统，而不是将阅读、写作等学习内容简单地分裂开来，进行分块学习。对教师来说，可以更加有利于开展新课程教学尝试，让课堂教学更加科学、有序、系统[1]。

一、当前读写结合教学存在的问题

就目前大多数语文教学课堂来说，这只是一个美好的愿景，在实际的读写结合语文教学过程中尚存在着这样或那样的问题，主要表现在如下几个方面：一是在教学中将读与写分离开来。由于受传统语文教学习惯的影响，教师往往认为语文教学本就应该分几个类别进行教学，阅读课就乖乖阅读，上写作课就认真写作，在阅读课上将口头交流和朗读置于首位，学生缺乏真正动笔的机会，最终导致语文教学中听、说、读、写的分裂。二是在教学中存在重读轻写偏向。一方面，现行的教材中，将写作与阅读分开来编排，为教师进行读写结合教学提供了无形的阻碍，且阅读教学内容占的比重明显远远大于写作内容。另一方面，教师对阅读与写作的重要性的认识存在差异，有些教师认为阅读重要，就努力加大阅读教学内容，有些教师认为写作重要，就拼命增添写作教学。大多数都没有意识到具備一定的写作的能力是学生将来步入社会后不可或缺的重要能力之一，或没有意识到丰富的阅读积累会对写作能力的提升具有重要的弥补作用[2]。

二、小学语文教学读写结合策略探究

1.借用教材，进行读写结合。

从读与写的逻辑关系上来说，读是写的基础。这说明，大量的阅读对写作非常重要，从读中学写、读后再练习写，写作的根基在于阅读。因此，教师在教育教学过程中，要积极鼓励学生多读、勤读，在阅读的过程中不断学习写作的技巧与方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，其实阐述的就是这个理儿。小学语文课本中大多选取的是经典文章，且大多适于朗诵，读来朗朗上口。在教学中，教师要引导学生通过朗读体悟文章的美感，体验作者的情感，体会作者的思想，通过对文章创作脉络的掌握，学习写作中对文章整体结构的布局，通过对作者情感的把握，学会如何运用语言准确表达自己的情感。例如在《卖火柴的小女孩》一文中，全文虽然写的是小女孩悲惨的命运，但是表达的深层含义是引导人们做一个善良的人，而小学生通过表面的文字并不能理解这些含义，为此教师需引导学生在阅读的过程中把握文章的中心思想，才能使其内心的情感更加丰富，在以后的写作过程中也能包含情感，而避免出现空洞之感。

2.以单元为块，进行读写结合。

小学语文教材的设置是以“单元”为块别的，虽然一个单元里面每一篇文章都有各自的生活体验，但往往一个单元中的文章所表达的主题是一致或者相近的。在实际的教学过程中，教师应给予学生充足的时间，让他们围绕本单元主题充分表达自己的观点和见解，学生想说什么就说什么。其实，这一表达自己观点的过程，不仅是学生对所学知识的理解和消化的过程，更是领会文中写作方法和技巧的过程。一个单元学完后，等到学生围绕主题进行写作练习时，自然能够结合自身实际，将所学到的知识，以及各种表达方式方法，巧妙地运用于自己的习作。可见，以单元为块锻炼学生的读写结合能力，确实是一种值得尝试并不断加强的训练方式。

3.拓宽阅读面，进行读写练习。

读写结合能力的培养，并非一朝一夕的事，而是一个长期的学习积累的过程。小学是实现自我认识、构建知识结构的重要基础阶段，广泛涉猎阅读才能够为写作打下坚实得基础。尽管小学语文教材中的课文都是经过无数教育家精心挑选出来的经典作品，但一本薄薄的课本，远远不能容纳我们博大精深的文化内涵，而学生从中学到的知识也是非常有限的。正如上文所述，阅读面的宽窄，直接影响到写作水平的提高程度。因此，教师不能仅仅囿于几篇短短的课文对学生进行写作训练[3]。教师要积极鼓励学生多阅读，尽可能拓展学生的阅读面，扩大学生阅读量，合理引导学生多进行课外阅读，这样才能使学生不断积累新的知识，不断获得新的体验，不断学到新的技巧，这样才能使学生的写作水平不断得到提高，才能真正使读与写达到完美的结合。像《蓝鲸的眼睛》、《稻草人》、《夏洛的网》、《兔子坡》、《了不起的狐狸爸爸》等，这些都是比较经典的书目。这样不仅可以激发学生的写作灵感，在教师的引导下，学生思维逐渐活跃，写作时也能集中精力、一气呵成。

近几年来，许多工作在教育一线的新老教师普遍认为，对于语文课而言，读写结合是阅读教学中可行的学习模式，这也是符合我国新课改明智的教学模式，学生在阅读的过程中不断收集写作素材和写作灵感，在写作的过程中将这些灵感整合归纳变为自己的素材运用的文章中，将阅读内容和写作完美的结合在一起。合理的读写结合或许能达到意想不到的教学效果

参考文献：

[1]陈伟.读写结合法在小学语文教学中的运用[J].语文教学与研究，2017，（17）：124.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.

[3]陈寿宗.读中学写，以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.endprint