小学作文教学要创新

黄春英

近几年，我校在校长的带领下，大胆改革教学，推进了“五步三查”高效课堂教学模式。语文课堂上学生们自主学习，合作探究，精彩展示，改变了传统教学中枯燥乏味的单一教学。但我在教学过程中，发现有一部分学生写出来的作文平淡无味，甚至一部分学生害怕写作文，简直是谈文色变，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，让写作我在作文教学中不断探索，但效果不够显著。在前几周，有幸听了安阳市殷都区实验小学索文英老师的一节作文实操课和一场作文教学的讲座，倍感思路清晰，真所谓“听君一席话，胜读十年书。”我感到教学因创新而精彩，作文因发现而动人。通过不断学习和创新，我看到了作文教学的曙光。

一、写作素材在生活，幽默评价促兴趣

儿童心理学家皮亚杰曾说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”是的，兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，需要学生大量阅读的同时去爱上写作，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。结合索老师讲座，我从日记开始培养学生兴趣，不限篇幅，只限细微要求，这样学生就能体验成功，树立自信，调动了他们写作积极性。

例如：三年级语文书中每个单元的略读课文和本单元写作有密切联系。《绝招》中抓住小柱子比绝招失败后不罢休，最后练出了绝招。本单元习作是写《我学会了 》，仔细剖析课文，我发现略读课文就是为写作奠定基础，以这篇课文为契机，引导学生找小柱子练绝招的动作，学生谈自己绝招，并写在日记本上。第二天我发现学生写的日记较以前很有进步，有了素材，他们自然写起来就轻松多了。在批阅中，我一改常规，把以前的等级评价做成了幽默评价，拉近了和学生的距离。我班最胆小的孩子写得全篇没有标点，我批到：“你不加标点，是挑战老师的肺活量吗？”当发下本子时，我发现这个孩子在偷偷笑着给同桌看，同样那节日记点评课，学生个个踊跃回答，修改自己错误同时还愿意帮助同桌修改。

通过这样教学，学生有了写作的欲望，我们教师也没有去用等级来打破孩子们的自尊心，反而给予了保护，这样让学生感到写作不是“难于上青天”的事，大大增强了学生对写作的兴趣和信心。

二、活跃课堂是关键，多元评价引注意

学生写作兴趣上来了，还要引领他们去创作，所以备课要有创意。小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去我的作文教学中，上作文课，简短的讲解之后，让学生回家动笔自己创作，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，甚至摘抄一篇草草了事。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。感受了索老师有节奏的课堂教学，我才发现作文课这样上，学生不爱才怪，于是，我也调整了教学思路，在班里试验了一次，课堂较以前活跃多了。

在教学《我学会 》，我先让学生在《绝招》中找到小伙伴们比绝招的动作描写，学生仿照来写自己学绝招的动作。曾记一个学困生这样写到“头戴小黄帽，脖系红领巾。推出自行车，双手握车把，一腿跨过去，一腿向后蹬，眼要看前方，身要做平衡。”读着这样朗朗上口的小诗，我看到了孩子们的创新，于是，我也写出打油诗，然后进行讲解，最后学生写作，整节课中有加分，有送掌声，甚至回答好的，可以自己选择心仪的座位，多元化评价，学生相当兴奋。学生按照我的小诗自己创作了这篇作文。

坐端正，腰挺直，正确姿势写好字。

学写事，写细致，精彩开头用修辞。

为啥学，交待清，怎样学，细致写，

遇困难，写心理，学过程，用动作，

结尾道理来点明。

因此，以后作文教学时，我首先在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中，详细地设计好每一步教学步骤，多元化的评价鼓励，这样，学生对写作产生了兴趣。

三、课前指导要明确，学生写作要批阅

写作的素材来源于学生的观察。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，我结合索老师的讲座，抛弃以前没有限制的作业，有明确性指导学生观察。例如：要求学生在观察事物时注意抓住事物的形狀、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察……而不是以往的一句“回家观察一种植物”这样没有明确的任务。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，我对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，这样学生就敢于创作了。

作文教学之路毕竟是艰难的，但是聆听了索老师的讲座，我感到作文教学不再那样困难，只要在作文教学的过程中，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪，让写作妙趣横生！endprint