谈初中历史教学中德育的渗透

李涌花

摘 要：在日常的历史教学中，教师可以培养学生良好的道德品质、完善的思维方式，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。教育的目的是为社会培养一个品德高尚、健康向上、积极进取、对社会有用的人，这是教育者的使命与责任，也是人类教育的终极目标。

关键词：初中历史；德育渗透；历史教育

在新课程标准下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标。在历史教育教学中对学生进行德育教育包括革命理想教育、革命传统教育、爱国主义教育、“二史一情”教育等。既是历史教学的目的和要求，也是对青少年进行思想品德教育的有效途径之一。寓德育于历史教学内容和教学过程的各个环节之中，培养学生健康的情感和高尚的情操，激发学生对祖国历史与文化的自豪感和爱国情感。树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生崇高理想，圆满完成培养高素质跨世纪人才的重任。下面从几个方面谈谈历史教学中如何实施德育。

一、在爱国主义情感教育方面

爱国主义是人们对祖国的忠诚和热爱的情感和意志的表现，他并非凭空产生，而是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统。翻开历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们所表现出的忠贞的民族气节；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，他们豪壮的爱国义举；朱自清宁死不吃美国救济粮，京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须，拒绝为侵略者和汉奸演出，他们表现出的崇高的民族气节，都是我们进行爱国主义教育的最好教材。

在教学中，可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。

我们也可以结合历史教育教学内容，通过开展丰富多样的课内外活动，有意识地对学生进行爱国主义教育。通过举行国情知识竞赛，组织课外阅读、讨论，观看电影、开展影视评论，编辑历史小报，举行历史报告会、故事会，组织观看影视录相，展览等等丰富多彩、生动活泼的课外教育活动，可使学生在社会实践中受到德育教育，通过实践激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国、建设美好未来的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育。

二、通过革命理想教育，培养学生树立正确的人生观、世界观

历史是向前发展的，每一种社会形态向另一种社会形态过渡，都反映出一种进步的趋向。人类社会的进步和发展，新生事物代替旧事物，是历史发展的必然结果。这一规律不因任何个人意志为转移。在教学中，指导学生用进步的、辩证的观点看问题，有助于学生树立正确的人生观、世界观。

在人类文明的发展史上，曾涌现出无数的民族英雄、爱国志士、科学家等杰出人物，他们远大的志向，崇高的理想，高尚的品德，坚忍不拔的毅力，无私的奉献精神等等优秀的素质，都可以用来对青少年进行理想和优良品质的教育。在历史教学中，教师要运用历史上优秀人物的光辉形象，例如：大禹为治洪水，含辛茹苦十三年，三过家门而不入的责任感；霍去病“匈奴未灭，何以家为”的英雄气概；孔子“学而不厌，诲人不倦”的教书育人品质；班超“不入虎穴，焉得虎子”的勇敢精神；祖逖“闻鸡起舞”的勤奋精神等等。这些都是中华民族的伦理道德观，是我们先辈留下的优秀品质，是我们后人享用不尽的财富。用先人的事例去熏陶、激励学生，引导学生学习杰出人物的高尚品质，树立正确的人生观、世界观，做一个有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。

三、在青少年道德品质的培养方面

在教学中，教师可以运用优秀历史人物和他们的事迹对学生进行品德和道德教育。如陈胜、吴广不畏强暴揭竿而起、于谦一心保卫国家“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间！”、邓世昌“捐躯赴国难，视死忽如归”；谭嗣同喋血街市、唤醒民众；共产党员吉鸿昌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”等等。通过对历史上无数先烈、英模感人事迹的了解，让学生悟出做人的道理。

另外，可以通过学习古今名人的名言警句使学生体味其中丰富的做人道理，培养学生崇高的爱国主义精神。如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；毛泽东的“身無分文，以忧天下”；周恩来的“为中华之崛起而读书”……。利用这些中华民族几千年沉淀下来的伦理道德和优秀品质，培养青少年学生良好的道德品质。

四、通过研究性学习，实施德育

研究性学习就是实施德育教育的又一个载体。我们教师可以利用国庆节期间让学生开展“中国改革开放三十多年百姓生活的变化”的研究，从而增强学生对祖国发展的认识；利用清明节扫墓的机会让学生开展“了解我们家乡的英雄人物”的研究，从而了解到我们身边也有很多英雄人物默默牺牲，他们都热爱着自己的祖国；利用七月一日党的生日让学生开展“回顾中国共产党的发展历程”的研究，从而让学生感受到中国共产党的艰难成长，看到党在中国的重要性。我们让学生通过网络搜集、图书馆查阅、访问、实地参观等方式参与到研究性学习中去，目的是让他们更好地在史料中了解历史的德育价值。学生利用汇报课、主题征文、演讲比赛、辩论会、写论文等形式进行研究结果的汇报，目的是通过学生总结，提升到一个更高的高度，实现思想上的升华。通过研究，我们很容易就实现了德育目标的达成，学生在研究中也学会了爱国、感恩等良好地品质。

综上所述，历史学科有着鲜活而丰富的德育教育素材，如何把握教材，适时对学生进行德育教育需要每一位历史教师应不断总结和完善。德育教育途经很多，方法各异。我们必须不断加理论修养，更新教育观念，充分发挥教育的育人功能，为培育新时代青少年不断创新教育，勇于探索！

参考文献：

[1]张明霞.关于初中历史教学中德育素材的选择与运用的探讨[D].天津师范大学，2015.

[2]张忠华.德育在初中历史教学中的渗透分析[J].中学历史教学参考，2015，（16）：33.endprint