建立多元化教学实践基地培养高素质特色应用型人才

曹慧　张保仁　李媛媛　范晶晶

摘 要 根据现代教育教学改革需求，本文从建立多元化教学实践基地建设的重要性、“四类”校内实践教学基地、“三类”校外实践教学基地建设和培养高素质特色应用型人才必须借助于多元化实践教学基地等方面，进行了综合阐述和实践，以期为相关专业实践教学改革提供借鉴和指导。

关键词 多元化 实践基地 应用型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.006

Establish a Diversified Teaching Practice Base and Cultivate

High-quality Characteristics of Applied Talents

CAO Hui， ZHANG Boren， LI Yuanyuan， FAN Jingjing

（College of Biological and Agricultural Engineering， Weifang University， Weifang， Shandong 261061）

Abstract According to the needs of the teaching reform of modern education， this article from the establishment of a diversified teaching practice base construction， the importance of the "four" campus practice teaching base， the "three" practice teaching base construction and the cultivation of high-quality talents must rely on the characteristics of the application of diversified practice teaching base and other aspects of a comprehensive exposition and practice， in order to provide a reference and guidance for the relevant professional practice teaching reform.

Keywords diversified； practice base； applied talents

0 引言

高等教育法规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学生的实践能力培养是高等学校人才培养的重要任务。实践教学作为教学活动中的重要组成部分，在大学生实践能力培养中具有举足轻重的作用。实践基地是实践教学的必需场所，提高实践教学质量必须借助于实践教学基地的建设和应用。

1 建立多元化教学实践基地的重要性

在应用型本科院校实践教学过程中，绝大多数学校都非常重视实践教学基地的建设。在实践教学基地建设过程中，学校一般按照校内实践基地和校外实践基地两部分来建设，有的学校偏重于校内实践基地建设，有的学校偏重于校外实践基地建设。在校内实践基地建设过程中，主要强调教学实验室建设。在校外实践基地建设中，多采用产学研相结合的方式。山东是农业大省，诸城市加工产业集聚度高，是国家首批农业产业化示范基地；安丘市外向型农业特点突出，形成了以葱、姜、蒜、果蔬等优势出口农产品为主的农产品加工产业集群。潍坊快速发展的设施种植产业，对设施专业人才需求提出了新的要求，特别是对设施专业人才实践能力的培养提出了更高的目标。潍坊学院作为全国首批设立设施农业科学与工程专业的三所高等院校之一，学校非常重视设施农业科学与工程的专业建设和人才培养工作。在新的教学改革过程中如何能更好地利用、有效开发已有的实践基地，如何拓展新的实践基地，合理分配实践基地，切实提高学生实践能力，让学生应用能力与企业需求达到“无缝对接”，同时也能满足不同学生需求，达到分类培养的目的，成为设施农业科学与工程专业实践教学中的突出问题。

2 “四类”校内实践教学基地建设

根据学校实际，结合专业培养目标，按照基地功能进行四类校内实践基地（教学型校内实践基地、全程型校内实践教学基地、科研型校内实践基地、创业型校内实践基地）建设，并实现分类管理，区别对待。

教学型校内实践基地：该类基地主要承担设施农业科学与工程专业的实验教学任务，是实践教学的基础，具有基础性强、量大面广等特点。因此建好教学型校内实践基地是建设的首要任务。我们将按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，以基础教学为中心，对该专业的所有实验内容进行整体布局，打破课与课之间的壁垒，撤销实验内容雷同、相近的实验，集中人力、物力、财力建设实力更为强大、服务面更广的实验中心，拟构筑设施基础、设施种植两个设施专业实验大平台，通过实验室建制和管理体制改革，实验室资源得到重组和优化配置，實验教学条件、内容、手段、质量等方面都得到较大提升，学生实验技能能得到切实提高。

全程型校内实践基地：在该类型基地中，开展与设施专业课程相匹配的“全程式”实践教学活动。主要采用“承包竞赛”方式，如在温室中划定合适区域让学生分组承包部分，亲自制定生产计划，从栽培管理至采收处理全过程均由自己动手操作。目前，学院建有温室大棚1个，在今后建设过程中，将进一步完善温室大棚，为学生提供更好更具特色的全程型校内实践教学基地。

科研型校内实践基地：在设施农业科学与工程专业学生中，部分同学毕业后就业，但仍有一部分同学希望毕业后能进一步深造，因此秉承“因材施教、分类指导”的理念，必须加强科研型校内实践教学基地的建设。学校拥有设施科学与工程专业相关的省级重点实验室1个，省级国际合作平台1个，在科研项目、科研队伍、仪器设备方面的资源优势较为显著。在科研型校内实践基地建设中，以我校省级重点实验室和省级国际合作平台为基础，以本科生项目导师制为载体，提供一个有利于学生进一步深造的科研大平台。此外，科研型校内实践基地也具有为企业提供技术咨询和科研服务的功能，是学校服务企业、服务社会的展示窗口。endprint

创业型校内实践基地：将社会资源引入校内， 校企合作共建创业型校内实践基地。该类基地实行企业或半企业化管理，独立核算，自负盈亏。基地在获得高效益的同时，必须保证能为学院提供良好的实践平台，通过开展多层次科技创新实践活动，使学生接受实践与创新的系统训练，促进学生应用能力与创新创业能力的提高。同时，该类基地负责承接各类培训工作，定期举办培训会，对相关学生、企业员工和社会人员进行培训。在项目建设期内，积极引进社会资源，建成了2个以上创业型校内实践基地。

3 “三类”校外实践教学基地建设

校外实践基地是培养学生应用能力的重要场所，是强化专业知识、增强学生感性认识和创新创业能力的重要综合性教学环节，是学生接触社会、了解社会的纽带。根据实践目的和学生需求不同，将校外实践基地按照三种类型来建设，即认知型校外实践基地，技能型校外实践基地和生产型校外实践基地。

认知型校外实践基地：在一年级学生校外实践环节，校外实践活动以认知型基地为主。认知型基地以各种博览会为主要合作对象。在博览会举期间，组织该专业的学生参观学习。同时学生积极参与博览会的筹备工作。近年来，我们已与“寿光国际蔬菜博览会”、“青州黄楼国际花卉展”、“昌邑国际园林苗木博览会”建立了合作关系，在此基础上我们又与相关企业联合建立3个以上认知型校外实践教学基地，开阔了学生视野，提高了学生专业兴趣。

技能型校外实践基地：该类型基地主要负责学生某项专业技能的锻炼和培训，与理论课实践内容对接。该类基地形式多样，可以是学校与政府、学校与科研院所、学校与行业协会、学校与企业等共同建设。本项目分类建设了设施蔬菜、设施种苗、设施花卉、设施果树等多样式多种类的技能型校外实践基地10家以上。学生可以任选4种以上不同类型技能型校外实践基地，在某类基地的实践时间原则上控制在2周以内。通过在不同技能型校外实践基地的实习，学生可以了解和掌握不同设施农业的基本特点，拓展了知识面，掌握了多种技能。

生产型校外实践基地：大学四年级，理论学习基本完成，主要以实践为主。准备就业学生可以根据自己兴趣，选择感兴趣的生产型校外实践基地进行为期一年的生产实践。基地负责提供实验设备和实习环境条件以及安排学生顶岗实践，并为实习生提供生活补助。学生毕业时，根据双方需求进行双向选择。为确保大部分学生能够在毕业时满意的工作，在遴选生产型校外实践基地时，要特别注意选择标准。在我们现有17个校外实践基地中，我们进一步遴选了生产性校外实践基地，并根据行业发展进一步拓展该类基地，最终使生产型校外实践基地达到20家以上。

4 培养高素质特色应用型人才

学生学习和实践过程都是一个循序渐进、先同后异，具有差异性的过程。为了满足学生不同实践阶段、不同学生不同的实践要求，通过四类校内和三类校外实践基地多元化的教学基地建设，满足了学生多样化的发展需求，实施了因材施教、分类指导的实践方法，大力提升了学生应用实践能力，实现了培养高素质特色应用型人才的最终目标。

基金项目： 山东省本科高校教学改革研究项目（2015177）《 依托区域优势，构建多元化实践教学新体系，培养设施农业科学与工程专业特色应用型人才》。潍坊学院教学改革研究项目《 建立多元化实践教学基地，培养高素质特色应用型人才》（201546）

参考文獻

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