竞赛对高校体育舞蹈主项学生的影响分析

□高名洋 刘潇阳 吉林体育学院

竞赛对体育舞蹈主项学生的艺术鉴赏能力、音乐及舞蹈修养、观察模仿能力、比赛情绪控制、竞赛意志保持、节奏与乐感、面部表情与眼神、舞蹈展现流畅性和时间与节奏处理方面具有明显的提升和影响作用。本研究旨在进一步明确竞赛对体育舞蹈主项学生的积极影响作用，对促进体育舞蹈主项学生的能力提升具有一定的现实意义。

一、竞赛对高校体育舞蹈主项学生的影响分析

（一）竞赛对高校体育舞蹈主项学生的积极影响

竞赛对提升主项学生舞蹈的流畅性具有重要的影响。在竞赛中，流畅性不仅是指整套动作的连接顺畅，更重要的是在流畅地完成整套动作的同时达到与音乐节奏的完美配合，这就要求选手运用不同动作表达不同意境时要与其相应的音乐达成契合。在体育舞蹈竞赛中，每个主项学生在完成流畅动作的同时会形成自己独特的个性特点，正是这样，才使体育舞蹈竞赛产生不同的视觉效果及情绪的起伏。然而，主项学生在展现各个舞种的风韵及自己独特的个性特点时，将会考验他们动作上的屈伸、起伏，力度上的轻重、缓急，以及空间上的衔接和整套动作完成的自然紧凑、一气呵成的能力。这足以说明竞赛对体育舞蹈主项学生舞蹈展现流畅性具有明显的提升作用。

竞赛对体育舞蹈主项学生的表现力、情感表现和节奏处理方面具有明显影响。在体育舞蹈竞赛中，主项学生会选择一些不同旋律、不同节奏、结构简单的乐曲，通过对比、鉴别，加深对音乐语言的理解能力，建立对音乐的感觉。同时学生在竞赛中需要完成音乐节奏与动作节奏的协调配合，随着音乐节奏的快、慢、强、弱体会不同力度的动作技术，在不同音乐节奏的伴奏下进行舞蹈，从而体会节奏和韵律。在竞赛中，主项学生跟随节奏舞蹈，这一过程需要以音乐为引导来凸显舞蹈动作，这就要求学生对节奏要有准确的把握。面部表情一般分为喜、怒、哀、乐四种，不同的人物性格要表现出不同程度的四种情绪状态，不同音乐和不同舞种同样能表现出不同的情绪状态。

竞赛对提高比赛情绪控制和保持竞赛意志具有积极的作用，而形体气质和身体素质需要在日常训练中逐渐形成，并不能通过竞赛获得很大的进步。比赛时的情绪控制能力与竞赛水平有着直接关系，良好的情绪控制主要表现为头脑清晰、注意力集中等。在体育舞蹈竞赛中，参赛者往往会存在赛前状态、赛中状态和赛后状态三种不同的情绪。如赛前往往会出现紧张、焦虑等；赛中往往会出现思维混乱、记忆力减退等情绪；赛后会出现焦虑、不安等情绪。整个竞赛过程的情绪变化多样，不良情绪的出现会导致套路动作遗忘、站在原地不动的现象。而通过竞赛能使主项学生克服这些不良的情绪，表现为情绪饱满、注意力集中、思维敏捷、动作反应快。通过竞赛能使体育舞蹈主项学生保持竞赛意志，让他们在赛前不需要过多地调整与练习，能够更快地融入竞赛中，取得更优异的成绩。

（二）竞赛对体育舞蹈主项学生的消极影响

如果体育舞蹈主项学生参加的竞赛是校内比赛，学生的经济负担会减少，开销主要是服装、妆容、创编及音乐剪辑等方面。如果学生参与的是校外竞赛，他们的吃、住、行等方面的基础开销便会增加，而且在竞赛准备期间的开销也会增加，这就加剧了学生的经济负担。

在体育舞蹈竞赛中，特别是在校外甚至全国的体育舞蹈竞赛中，学生想要获得好名次是正常心理，但过于注重名次，不仅会增加学生的心理负担，也可能使他们受到严重的打击，甚至怀疑自己的实力，进而影响学生的后续学习。

二、体育舞蹈主项学生竞赛发展对策分析

校内组织体育舞蹈竞赛可以减轻学生的经济负担，也可以让学生参与到竞赛组织过程中，不仅发展了学生体育舞蹈能力，也培养和提高了学生的组织能力，这对学生的未来发展是极为重要的。校内开展的体育舞蹈竞赛可以每学年举行一次，使学生以团体或个人为单位参与比赛，让学生之间充分交流。

高校在进行如迎新晚会、艺术节等活动时，可以通过校内的舞台表演来提升学生的实践能力。通过舞台表演使学生掌握基础技术，提升舞蹈表现力，提高舞蹈编排能力等，以达到和竞赛相同的作用。

体育舞蹈主项学生在参加校内竞赛的基础上还要“走出去”，即通过外出竞赛来开拓自己的眼界，提升自身的舞蹈技能和水平。外出竞赛可以给学生提供良好的学习机会，所以学校应鼓励学生在经济条件允许的情况下多参加校外竞赛。