学前教育专业美术课程中的简笔画教学研究

□赵祖凤 吉首大学师范学院

简笔画是学前教育美术专业课中的一门基础课程，也是十分重要的课程，对学前教育专业的学生职业发展有着重要的影响。在学前教育专业的美术教育中，教师除了要将简笔画的绘画技巧传授给学生外，还要在技巧的讲授中培养学生的创新能力，帮助学生通过自己的认知思维创造绘画作品，使其能够用简笔画呈现各种事物。学生有了良好的简笔画水平，也会为其今后的发展奠定良好的基础。

一、学前教育专业简笔画教学中存在的问题

（一）没有激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是实现教学目标、完成教学任务的依托。就当前学前教育美术专业的教学情况来看，教师在教学的过程中缺乏对学生兴趣的激发，这导致教师难以提高教学质量，无法达到预期的教学效果，阻碍了学生美术技能的提升。同时，学生不了解简笔画知识也是导致其兴趣不高的原因。学前教育专业的内容杂而多，这要求从事学前教育行业的人员要有丰富的知识储备和良好的艺术素养。很多学生在面对众多学科时没有认识到简笔画学习的重要性，没有做到自身知识的均衡发展，最终影响了自身综合素养的提升。

（二）师资配备不合理

学前教育对人的一生有着重要的影响，是人生的奠基阶段。因此，学前教育受到了社会各界的关注，学前教育专业就读的学生逐渐增多，导致高校出现了师资紧缺的现象，这就导致一些科目的教师往往需要身兼多职。而美术课程没有进行分科，不能为学生提供专业的指导教师，教师面对众多的备课内容也没有办法全身心地投入到某一科目中，这大大降低了简笔画的教学质量和水平。

（三）缺乏科学的课程设置

学前教育的学生学习的科目众多，为了能够在有限的时间里学完所有的知识，分给每一学科的时间较为短暂，这就导致学生的学习时间紧、任务重，这也为教师的教学带来了一定的困难。紧凑的时间导致在学前教育专业中没有将简笔画列为独立的学科，而是将其和其他科目一同归入了美术课程中，显然，这样的时间安排不够科学。

二、提升简笔画教学质量的策略

（一）创作形象多元化

在教学过程中，仅根据教材中的简笔画形象进程创作有很大的局限性，为了能够提高学生的学习兴趣，教师可以丰富教学形象，引导学生进行多元化创作。教师可以引导学生通过对画中形象的遮挡、叠加、大小、疏密等多种手法使简笔画的节奏和艺术美感更具多样性。例如，教师在教学过程中可以以动画形象为例，引导学生仔细观察，寻找动画形象的特点，并指导学生将动物的头画到可爱的儿童身上。实践证明，这样的引导形式提高了学生的学习和绘画热情。通过观察热播动画形象进行简笔画创作有效地丰富了学生的绘画创作，而热播的动漫也拓展了学生的观摩内容，避免学生出现视觉疲劳，产生厌烦的心理，如《小猪佩奇》《熊出没》等，动画片是很好的绘画素材，这样的教学方法也为学生在今后从事幼儿教育事业时提供了教育思路。

（二）建立简笔画日志

简笔画的学习时间有一定的局限性，短暂的时间为教师的教学和学生的学习都带来一定的困难。为了能够促进学生更好地学习简笔画，教师可以在教学中要求学生建立简笔画日志，督促学生将自己绘制的简笔画记录下来，加深自己的印象。简笔画可以是单独一幅，也可以由多幅组成。这样的简笔画日志既能够帮助学生记录生活，又能够锻炼学生的绘画技巧，提高其简笔画的绘画水平和创作能力，这种方式对学生的简笔画构图、造型、色彩等多方面能力都有很大的提升效果，同时也促进了学生综合素质的发展。坚持建立这样的日志，将生活内容用美术来展现，大大提升了学生的审美情趣，培养了学生的审美情操。

（三）开展简笔画定期测试

测试是一种很有效的检测学习成果、督促学习进程的手段，因此，为了提高简笔画的教学质量，定期进行测试十分有必要。教师可以采用两种形式对学前教育专业的学生进行测试，一种是课堂上的随堂测试，这种测试的时效性强，效率也很高，同时在有限的时间中也能考验出学生的反应、思考速度。另外就是布置课后的创作，这种创作有很长的时间供学生思考绘制，适合为学生布置篇幅较大的绘画。不论哪一种测试都需要教师对作品进行评定，在班级中作出总结，对表现好的、进步大的学生给予适当的肯定和表扬，对一些后进生要进行适当的鼓励。通过这样的方式激励学生、鞭策学生，进而提高简笔画的教学质量。