性格色彩心理学视角下的声乐教学探讨

冯志东

（信阳师范学院，河南 信阳 464000）

一、我国声乐教学的现状

（一）声乐教学的发展迅速

作为一个有着悠久历史的国家，我国早在几千年前便已见声乐的雏形，而在“五四运动”期间其概念才得到真正的建立与发展，这一时期涌现了大批的创作者，为促进声乐在我国的发展奠定了良好的基础。近年来，声乐教学的实施开始受到我国学生教育培养的广泛重视，已然不仅是音乐学院和艺术学院的课程内容，而是被作为学生艺术素养和创新能力培养的科目形式被运用到学生的教育培养。由此不难发现，声乐教学近年来在我国表现为一种非常迅速的发展形式，受到了我国学生艺术素养和创新能力培养工作的广为重视。

（二）教学的方式教学单一

目前，我国声乐教学的实施采用的多是传统的教师传授的教学方式，即教师讲解教唱，学生被动学习，因此学生对所学习的知识内容并没有自身的分析理解，不仅在很大程度上限制了教学质量，还对声乐演唱的感染力形成不利的影响。就实际教学来看，教师在教学过程显然更加重视声乐技巧的教学，忽视了学生自身实践应用能力的培养，很大程度上对学生声乐能力的提升造成了限制。

二、性格色彩心理学视角下声乐教学的实施

（一）红色性格色彩下的教学实施

具有红色性格色彩的学生通常表现得非常独立，在性格方面相对较为强势。在实际的学习过程中具有这一性格色彩的学习往往对自身在学习过程中的主体性非常重视，且他们自身有着非常快的反应能力。对于具备红色性格色彩的学生，在教学中就要求教师能充分深入地对他们的发展目标进行分析，并确保在教学中给予他们充足的支持。在实际的教学过程中教师应重视趣味性教学的运用，强调能与他们之间进行平等的交流，以有效对他们的学习兴趣加以激发，并充分对学生进行引导，以确保他们的学习能在正确的轨迹中。

（二）黄色性格色彩下的教学实施

具有黄色性格色彩的学生在学生群体中总会表现得非常活泼，且他们非常善于对周边的新鲜事物进行观察和学习。在学习过程中具备这一性格色彩的学生头脑通常都相对较为灵活且具备较高的好胜心理，当受到反对时反而会激发起他们的好胜心，因此他们本身也具备的较高的抗压能力。对于具备黄色性格色彩的学生而言，在声乐教学过程中教师应直截了当地对传授的知识内容进行讲解，并在此基础上给予这类学生充足的时间让他们自行练习。

（三）蓝色性格色彩下的教学实施

具备蓝色性格色彩的学生在学生群体中通常属于非常乖巧的一类，他们本身在学习生活中非常自律，且非常重视为他人服务。在学习过程中，具备蓝色性格色彩的学生如果不能达到既定的目标就会表现得非常沮丧，因此这类学生的抗压能力通常表现得相对较弱。此外，这类学生习惯于计划的制定，强调任何事都能够做到有计划地实施。因此，针对这类学生的声乐教学实施，教师在教学中就必须要给予细节充足的重视，加强鼓励语言的运用能激发他们学习的信心。

（四）绿色性格色彩下的教学实施

具备绿色性格色彩的学生子在日常的生活学习中待人会表现得非常温和友善，因此在教师眼里这类性格色彩的学生通常非常乖巧文静，但这也导致这类学生在日常的学习生活中会被他人所忽视。对这一性格色彩的学生，要想提高声乐教学的质量就要求教师对他们的生活给予充足的关注，并确保能给予他们充足的肯定，激发他们学习的自信。由于这一性格色彩的学生在日常的学习生活中相对较为温吞，在教学内容的安排方面应充分强调其与学生感觉之间的相适应，并能帮助他们克服学习中遇到的难题。

三、结语

综上所述，在声乐教学中，只有能充分运用与学生实际学习需求相符合的教学方式，才能切实有效地对学生的兴趣加以激发，并促使学生更为积极主动地参与到学习中。而要确保教学方式与学生实际学习需求之间的适应性，就必须保证教师对学生的性格特征有充分的了解，而将性格色彩心理学运用到声乐教学中能有效实现教学的针对性，提高教学质量。