对以表现性评价为导向的小学音乐教学探究

2018-01-25黄梦霞

北方音乐 2018年17期

黄梦霞

（武夷山市新丰小学，福建南平 353000）

一、现阶段我国在校的中小学生音乐教育教学现状

由于现阶段我国在校的中小学生教育工作者受传统的教育观念和教学方法桎梏，到现阶段在校的中小学生以及中小学生教育工作者们对音乐教育教学这一具有非常强的德育教育教学变得非常不重视。通常表现为，在校的教学工作者们由于期末考试或其他重大考试来临之前，随意占用学生们的音乐教育教学课时，并在占用过后不会将此节被占用的音乐课进行课后弥补。这在极大程度上降低了学生们接受音乐教育教学的时间以及接触到一个良好的德育教学的学习时间。加强学生们对音乐有关方面的教育教学能够帮助学生们培养全面发展的健全人格，在日常的学习生活过程中能够实时检验自身的行为标准，并树立正确的三观。

二、开展以表现性评价为导向的小学音乐教学重要性

在现阶段我国小学音乐教育教学课堂上，音乐教育工作者们大多采用传统的音乐教育教学方式进行本学期的音乐教育，但是，传统的音乐教育教学随着时间的推移以及我国社会主义发展的脚步不断加快，已经慢慢地不能够跟紧时代发展的步伐和满足学生们对音乐教育教学的需要。一个良好的音乐教育，能够帮助学生们在今后的学习道路上以及成人成才的道路上受益匪浅。因此，对现阶段我国在校的小学生们进行一个音乐教育教学改革是当下迫在眉睫的教育教学问题。以表现性评价为导向的音乐教学模式能够帮助学生们在进行日常音乐学习教育过程中更好地学习和吸收音乐鉴别的作用而且能够让教育工作者们在开展日常的教育工作时，发现不同的学生在音乐不同方面所表现出来的音乐能力以及音乐核心素养。在小学音乐教学过程中，这是一个很好的教学方式，能够帮助现阶段在校小学音乐教学工作者对小学生进行一个音乐文化的熏陶和音乐萌芽的培养。

三、以表现性评价为导向的小学音乐教学措施

（一）转变传统的教学思想,将表现性评价为导向的教育模式成功应用

以表现性评价为导向的小学音乐教学模式实际上就是根据学生们自身的学习状况以及自身在有关音乐方面的不同的特长能力进行不同的表现性评价，是对学生们在此方面表现突出的价值评判认定。因此，一个小学音乐教育工作者道，表现性评价通常也就是指一名教育工作者在音乐教育教学中的教育方向以及音乐课堂的教学思想方向。因此，教育工作者应该在开展日常的音乐教育教学过程中，转变自身的传统教育教学思想，将表现性评价为导向的教育模式应用于日常的实践教学方式中。比如，小学音乐教育工作者可以在结束了一个阶段的音乐教学过程后，将班级内的学生分为几个小组，让每一个小组在下一次课程开始之前准备好一个才艺表演，并强迫每一组学生必须进行一个才艺表演，这个才艺表演过程要求每一名小组成员必须参与，并以此作为最后期末成绩评定标准。这样一来，小学音乐教育工作者不仅能够充分调动学生们对音乐教育学习的积极主动性，还能够让学生们在完成作业过程中进行自我创作，做到学生团队内部团结合作，促进学生们多方面发展的一个良好途径。同时，将以表现性为评价导向促进学生们在音乐教育教学过程中全面发展这一目标得以成功的开展和实施。[1]

（二）开展实践教育活动，帮助以表现性评价为导向音乐教学措施的实施

要想促进现阶段我国在校的小学生们将以表现性评价为导向的音乐教育教学模式吸收得更加彻底、运用更加自如，就需要我国在校小学音乐教育工作者提供更多的音乐教学机会，以实践音乐教育活动，帮助学生们进行加以消化。比如，小学音乐教育工作者可以利用学生们的课余时间，在校内或者是在班级内进行一个音乐比赛。这个比赛可以是以多形式进行展开，而参赛的小学生们也可以以多种形式参加，比方说，可以表演乐器，可以进行唱歌表演……多种形式进行一个音乐比赛，最后再由音乐教育工作者们对参赛选手的表现进行一个评价。