“三自一导”教学模式初探——以“亚洲音乐—印度音乐”为例

曹静练

（浙江省宁波市镇海中学，浙江 宁波 315000）

“三自一导”是指在高中课堂教学过程中，学生自主读书、自主研究、自主发展，并在教师的组织引导下，学会学习、学会思考、学会创新的一种教学模式。笔者通过调查了解，这种教学模式在其他学科中逐渐被引入课堂，而我们的《普通高中音乐课程标准》对课程基本理念的阐述中也说到，“要提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发：教学活动中以学生为主体，激发学生参与的积极性和创造性，从而增强学生音乐表现的自信心，培养起良好的团队意识与合作精神。”如何使学生更好地达到这些目标则是我们教师需要好好研究的问题。下面以人民音乐出版社出版的的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的“亚洲音乐——印度音乐”一课为例，谈谈教师在“三自一导”教学模式中的作用。

一、案例呈现

（一）课前准备

“一导”指的是学生在自主学习过程中教师的组织引导，教师如何“导”很大程度上影响了学生“三自”的学习效果。教师的“导”首先体现在课前准备。课前的准备直接影响课上的表现，所以教师的指导既要有高度概括的语言，又要有详细的行为指示。下面是“亚洲音乐——印度音乐”实践课的片段再现。

1.案例呈现

下节课我们将视线聚焦到亚洲的某一个国家的音乐，一起去看看印度的音乐是如何吸引你的眼球的？我们采用的方法是分小组研究并展示研究成果的方式，我们将分四个课题，每个课题展示8分钟。书上只提供了一首印度民间乐曲《欢迎》，为了更深入了解印度的音乐特征，我们将印度音乐进行展开，现在有四个课题以及一个课外拓展供大家分组进行研究，分别是印度的人文、乐器、歌曲、舞蹈和电影。反思，上好每一堂课是每个教师的愿望。这堂课最核心的教学目标就是培养学生自主学习新知识的能力，秉承的教学理念就是“授之以鱼不如授之以渔”。课前，教师的引导要有针对性，提早预计到学生可能会作出的行为反应，从而提升课堂效果。

（二）课堂回顾

案例呈现：A.片段一：《印度器乐》 学生张：（1）简单介绍印度音乐主要特征；（2）听印度传统音乐《欢迎》并思考：这段音乐给人什么感受？旋律有怎样的特点？印度音乐的进行少直线，多曲线，波浪式和螺旋式，从而形成各种各样的滑音、装饰音带给我们如泣如诉。绵延不断的旋律。反思：（1）解说脉络清晰，从印度音乐总体介绍开始到以具体的一部作品为例，从而点出印度音乐具体的特征，最后再次回到音乐中去体会；（2）问题清晰、可回答，且层层递进；B.片段二；《印度电影》 学生李：（1）播放视频片段（《阿甘正传》改编片段，时长40秒）提问：大家看完该片段后能否看出改编后带有哪个国家的色彩？大家可以从背景音乐、舞蹈、服装特点去考虑。（2）简单介绍印度电影发展历程及特点。（3） 以“印度电影中包含了大量的歌舞桥段”这一特点为线，欣赏《宝莱坞生死恋》中的歌舞片段。

（三）课后小结

案例呈现：第二堂课前抽十分钟交流此次学习心得：（1）学生自评；（2）学生互评；（3）教师总评。2.反思：高中阶段是学生增长知识和才干的大好时期，当他们经过这种学习方式的探索后，多少会认为自己掌握了不少以前未知的知识。这时候，同学之间的评价对他们来说十分重要，所以他们急需得到同伴的肯定或者说是中肯的建议，如果同时能得到老师的赞赏那是再好不过了。

二、结语

我们在尝试“三自一导”教学模式的过程中应注意师生的角色转换。教师从台前走到幕后，其实并不是减轻了教师的任务，反而需要我们更深入地研究教材，提高自己的专业技能，吃透每个学生的个性特长，才能将这种教学模式的长处发挥到最大限度；否则，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，还不利于学生建立起良好的学习习惯和学习方法。希望在今后的教学探索中能够摸索出更为高效的教学模式，使学生各方面的潜能得到更有效的开发。