声乐教学重声乐小组课开展的意义及发展路径

2018-01-25张耕源

北方音乐 2018年17期

张耕源

（新乡学院，河南新乡 453003）

声乐小组课就是以小组为单位，一名声乐老师面对多名学生的集体性授课方式。通常一个小组有3～10人不等，分组主要依据性别、水平、音色、唱法等，将类似的人编为一个小组，集体地有目的地进行授课。声乐小组课的存在形式有利有弊，优点需要继续保持，缺点则需要尽力改进。在此，笔者就这一模式的利弊进行分析，并对这一模式未来发展前景做一个简要的分析，希望对教师和学生有所启发。

一、声乐小组课模式的利弊

（一）声乐小组课的优势

以小组为单位的课堂，最大的优势在于学生之间可以相互交流讨论，对于他人的优点可以相互借鉴学习，对于缺点相互避免，这样可以有效提升学生对好坏音色的分辨力，并且让学生在学习中得到快速成长，并且老师在课堂上可以快速有效地对每位同学的不足提出批评指正，也可以在最短的时间内让大家的共有问题得到高效解决，对于教师工作和小组成员的声乐水平提高都有极大帮助。声乐小组课的主要教学内容是在掌握理论知识的基础上着重注意训练学生对声音技巧的把握，这有利于提高学生的基础理论知识和声乐演唱基础，更重要的是提升学生对音乐的感知与理解能力,突出培养学生的综合素质。由此可见声乐小组课的实行有着一定的可行性，若能合理利用资源、充分发挥优势，小组授课模式的发展前景还是可观的。但对于新生事物，我们不能只看其中一方面，对于其存在的劣势也要有一个清醒的认知。

（二）声乐小组课的劣势

任何事物都是利弊兼具的，声乐小组课存在有一定的优势，就会有一定的劣势，笔者将对此做简要分析。首先是上课时间长度难以做到合理分配，声乐课小组授课模式人数不均，以一节课45分钟3位学生为例，授时间分配可以是开始15分钟所有学生一起做练习，剩下半小时一人10分钟，但这种时间分配会造成每个人的练习时间缩短，每位学生课堂实际有效时间为25分钟，且集体教学15分钟是无法对每个人进行针对性辅导的。另外一种时间分配方式就是没有大家一起练习的时间，3位学生每人15分钟，这样的有效时间较上一种方法又缩短了10分钟，所以，无论是哪种时间分配方式，都无法完全达到理想的效果。

除了上课时间难以合理分配以外，教学的有效程度也令人堪忧。在不断变化的就业市场，如果学生无法提高自身竞争力那将在社会中无法立足，且学生的就业状况不仅关乎学生自身，更与学校的招生和发展有着直接的联系。现阶段学生的就业手段也来越多，包括自主创业，但不管是就业还是创业，都需要学生具备一定的专业素养和能力。所以，针对这一现象，学校必须调整教学方案，如果现有模式无法完成预期目标，那就应该改进模式。声乐小组课在现下得到重视是有一定合理性的，但本着对学生负责、更好地落实教育宗旨等因素，笔者以为应当对这其中存在的不足予以及时纠正。因此，本文将侧重探讨如何解决其中的弊端问题。

二、声乐小组课的发展

声乐小组课的开展有着不可替代的意义，在对其存在的优缺点进行阐述之后，笔者对于声乐小组课未来的发展路径进行了深刻的思考，总结出以下措施，希望对师生都可以有一定的帮助。

（一）合理安排学生分组

声乐小组课既重视乐理知识的教授，又重视声乐演唱的技巧教习，课程意义不言而喻。在课堂中首先要做到的就是合理分组，目前一般采取的教学模式是把程度相近的人分配在一个组，这样做的直接结果就是程度稍好的同学在相互学习借鉴中越来越好，程度稍次一点的同学会进步较慢，缺乏进步的动力和信心。所以，在分组时应充分考虑学生之间是否可以互补，怎样分组才能尽可能提升每一位学生的能力水平，笔者建议在分组时可以考虑一个组中各程度的同学都可以有，层次差距不可过大，做到合理适中分配，这样既可以让程度较好的同学起到榜样带头作用，又可以让较落后的同学有学习的信心和主动性。课堂上可以多一些互动交流，不仅仅只是练习技巧，应加入教师与学生之间的沟通，激发学生自主学习的兴趣，这样无论是在课上课下，都可以让学生时刻保持学习的兴趣。

（二）调动学生积极性

“一对一”模式可以充分因材施教，相比之下小组教学的最大不足就是无法照顾到每一个同学的不同，所以小组课教学必须在此方面有所突破。可以根据学生各自的差异进行分类，由于上课人数较多，教师无法在有限的时间内对每个人的问题进行逐个击破并解决所有的问题，对此，教师应当充分利用上课时间，对学生的突出问题进行重点解释，课堂上形成浓厚的学习氛围，塑造互帮互助的群体意识，授课中充分调动学生的自主学习积极性，培养钻研意识，让学生在课余时间都可以自行进行消化吸收，这样就可以让有限的课堂发挥无限的光芒，充分满足各方的需求。

（三）充分调动一切有利因素

课堂有效时间仅仅45分钟，所以小组授课教学质量无法达到单独辅导那么好，在此情况下，就要充分借助一切有帮助的力量。这些外力可能来自于教学方式、教学辅助道具、实践活动等。比如互联网模式，线下的教学可以录制视频，后期上传到网站可以帮助学生进行课后复习，让同学可以及时认识到错误并改正。另外，作为讲师也可以自行录制免费课程，供学生在网站上反复观看。此外要加强学生的课外实践能力，增强实践水平，增加实践机会，对于学生能力的提升有着非常大的意义，师范类学生不应该不注重实践，相反，应该将实践作为理论学习的补充，无论是参加音乐会还是声乐演唱比赛，让学生在观摩体验中成长进步，才有助于提升学生的学习能力。上文中笔者所提到的合理分组并充分调动学生的积极性，其目的都是为了提升学生的综合素养。

（四）谨慎选择授课曲目

教师选择小组授课的曲目之前，应该对小组成员进行充分了解，针对学生可能存在的问题制定出合理的教学方案，从而选取出最适合的教学曲目。一般的声乐选取原则都是从简单的开始，慢慢加深水平到难的曲目。程度浅、年级低的同学适合音节跨度小的曲目，随着程度和能力的逐渐提升，慢慢加入气息的训练、跳音训练等。声乐小组课的教学目的不仅仅是培养声乐演唱能力，更多的是掌握音乐的专业知识，包括基本乐理常识和声言演唱过程中所需的专注力、理解力、表达力、观察力、教学能力等。所以，声乐小组课中，教师应为学生尽量安排同一首曲目，或者曲目难度相似的，这样学生在学习过程中就可以更好地相互借鉴，对于同样的作品，更容易比较出音色中的好坏和演唱中的不足，有助于提高个人的鉴别能力，也有助于启发别人，相互提升，共同成长。