浅谈幼儿钢琴启蒙教学

秦艺铭

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110000）

根据最新的医学研究，孩子在出生前就有听觉的能力；他们听到的第一个声音就是母亲的心跳；母亲的咳嗽声和咀嚼声也渐渐地渗透到未出生的孩童世界中。在出生后不久就能识别父亲、母亲的声音，也能对唱歌或是乐器的音乐做出反应。经常地、有目的地进行钢琴演奏技能的学习和训练，儿童的手部小肌肉群的发育水平会明显高于未经过训练的其他同龄儿童，手指手腕的灵活性和协调性都会有明显的提高，手掌的伸展和柔韧性也会有很大的进步。因此，幼儿钢琴教育是每一位钢琴教育工作者值得深入研究与探索的课程。

一、幼儿身心发展规律

由于钢琴启蒙教学的特殊性，大部分儿童开始学习钢琴时处于学龄前的年龄，心理学上称之为前运算期的儿童。由于幼儿并不具备知识储备，许多知识点都属于比较抽象的初级概念，因此教师只能依靠具体事物作为支柱，来帮助幼儿理解概念。这需要钢琴教学工作者在启蒙教学中充分了解前运算期儿童的生理、心理上的特殊性，并遵循幼儿的身心发展规律，找到合适的教学方式与教学切入点。幼儿时期是自我意识萌芽时期，也是个性形成的最初时期，运动技能的训练与增长可以很好地培养幼儿的忍耐力和毅力，并能在学习的过程中建立较强的自信心和好奇心，加强幼儿的独立性，为培养儿童良好的社会适应能力和个性品质创造了有利的条件和机会。

儿童脑部发育最为迅速的三个时期为：出生后的第五至十个月，随后是两个更为显著的加速期，一个是在五至六岁，一个是十三至十四岁。其中，钢琴启蒙学习的黄金时期就是幼儿时期。幼儿时期是儿童大脑发展最为显著的加速时期，童年时期的儿童的肌肉，大肌肉群发育在前，小肌肉群发育在后；血管发育的速度大于心脏发育的速度。此期也可以称为儿童生理心理的发展关键期。发展关键期是指人的身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效并且能够充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了这个关键期，训练的效果就会大大降低，甚至永远无法补偿。因此，钢琴启蒙教学最适宜在幼儿时期，这也正是教学工作者需要探索与研究幼儿钢琴启蒙教学的重要性与必要性。

二、教学的多样性

在钢琴启蒙教学中，主要的学习内容可以分为音乐知识的学习和演奏技能的学习两个部分。音乐知识的学习主要是指对具体音乐知识的学习，例如，学习五线谱，并能够清楚地知道五线谱上的每个音在钢琴上对应的位置等；演奏技能的学习是指通过已经掌握的有组织的肌肉活动，能够协调而又统一地在钢琴上进行弹奏。此外，还有一些辅助的课程，例如儿童视唱练耳、基本乐理知识等。儿童钢琴启蒙教学如此复杂而又多样，教师的教学方式就不能是单一的，要多种教学方式同时或交替进行。

幼儿的学习方式主要是接受学习和发现学习两种方法。接受学习主要是通过教师按照既定的教学目标向学生传授知识，根据学生的生理、心理的发展水平采用与之相适应的教学方法；发现学习则需要通过教师的引导来进行启发式教学，培养学生独立思考与探索来发现自己原来不知道的知识。例如：钢琴教学的第一讲，识别钢琴上所有的C音：教师可以通过儿童已有的认知来进行讲授，此时期的儿童已经能够很明确地分辨出白色、黑色，能够准确地说出5以内的数字，并且能够分清左和右；那么教师就可以通过儿童已有的这一认知引导学生发现钢琴的黑色琴键可以分为两个黑色一组和三个黑色一组；并说明两个黑色一组的琴键，紧挨着左边的白色琴键就是C音，接下来可以让儿童将钢琴上所有的C音找出来，这就是启发式教学。教师通过给予儿童具有启发性的提示，激发儿童去探索，有利于加强学生的认知能力并保持对所学知识的记忆。

对于前运算期的儿童来说，有了具体的事物作为参照，认识并熟悉钢琴以及上面的琴键相对比较容易，但是能够快速准确地认识五线谱上的每一个音符并在琴键上找准位置就需要长期日复一日的训练，因为五线谱对于前运算期儿童来说是一个全新的抽象概念，相对来说很难快速理解并吸收，教师讲授方式就显得尤为重要。例如，在钢琴教学中，很多孩子最不喜欢的事情就是识谱，是因为在孩子们的心里觉得谱子很难认准，而且认错了音符也就会弹错，久而久之孩子们很容易会对弹琴失去兴趣。教师首先要教会孩子们认识五线谱，但是练习过程中的引导也是至关重要的；在学习的过程中孩子一定会出现遗忘或者是记忆混淆，这时教师不要直接告诉孩子们答案，而是要通过孩子们的已有认知帮助孩子来找到这个他不知道的答案，培养孩子自主探索与发现的能力，孩子们自己能够独立发现自己不知道或者是遗忘的知识，那么独立识谱这件事也就迎刃而解了。

关于学习五线谱，首先要知道五线谱的五条线四个间，可是对于幼儿来说理论概念是十分难理解的，这时教师可以借助我们的手来帮助儿童理解五线谱这一概念。首先将我们的左手五指分开放在自己的正前方，然后将手平放并用手背面向自己，使得手肘与手掌成一条横线；那么此时五指分开的手掌就很像是五线谱了。我们可以把五个手指当作是五线谱上的五条线，一指（即大拇指）当作第一线（即五线谱上最底下的那条线）；二指当作第二线；三指当作第三线；四指当作第四线；五指当作第五线。一指与二指指尖的缝隙当作第一间（即五线谱下数第一间）；二指与三指指尖的缝隙当作第二间；三指与四指指尖的缝隙当作第三间；四指与五指指尖的缝隙当作第四间。这样有了左手作为具体事物的参照，幼儿就会很容易理解五线谱这个全新的概念了。认识了五线谱那么趁热打铁让音符在五线谱上跑起来，教师可以借助椭圆形的物体让音符在手指以及指缝之间移动，让孩子们慢慢建立起音符在五线谱上的位置或者说是高度决定了我们要弹奏的钢琴键。

优秀的教师在教学中的方法是丰富多样的，例如：讲授教学法、讨论教学法启发式教学法、观摩教学法、练习教学法、实践教学法、反馈教学法等。讲授教学法是教师在教学的过程中最常常用到的一种教学法，通过老师的讲授与语言描述来向学生讲明概念的具体含义。讨论教学法是指教师根据学生已有的认知进行提问并引导学生发现答案，例如，学会五线谱上的C、D、E音之后，在学习F音的时候教师可以试着让学生自己找到F音在钢琴上的位置。启发式教学法能够培养学生主动探索知识，是指通过比较事物之间的联系与区别来引导学生自觉地思考问题的答案。观摩教学法很好地利用幼儿学习的直观性，通过教师的示范演奏，学生可以直观地了解正确的弹奏方法和音高节奏的相关信息。练习教学法是钢琴教学过程中必不可缺的一项，反复多次的练习是通往成功的必经之路。实践教学法虽不常常出现，但由于钢琴演奏的表演性质，舞台演奏经历的是不可或缺的。反馈教学法是教学过程中必不可少的内容，教师要对学生的演奏不断地做出反馈与评价。

三、因材施教有的放矢

个体发展水平的差异不仅是由于个人先天素质、内在机能的差异造成的，还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向影响。教师可以针对学生的各个特点，有的放矢地“因材施教”，最大限度地发挥每个人的潜力和积极因素，弥补短处和不足，选择有限的途径，使学生的身心获得健全的发展。

不同的儿童身心发展的进程是不一致的，而且个别的早慧儿童也不能代表一般的发展规律。根据男女儿童在生理以及心理上成熟程度的差异，大多数女孩儿可以在四岁左右开始，而对于各方面发育比较迟缓的男孩儿则可以等到五岁的时候再进行钢琴启蒙教育。

在教材的选择上，要尽可能地多样性、趣味性，并且教材中所涵盖的知识点要尽可能全面；但要根据儿童的个体差异性来选择不同的教材进行多样化教学，而不能全盘使用一套教材。例如，针对早慧的儿童，在选择教材的时，知识点要尽可能的丰富、全面，甚至教材的数量也是可以多样化的，不局限在一本书上，让儿童在这个学习关键期，进行尽可能多样化的训练。但是，并不是所有的儿童在学龄前的训练，都是越多越全面为好。针对发育比较迟缓的男孩儿，在教材的选择上则不需要过多的知识面，而是要将一个知识点尽可能学扎实，对于每种技巧的训练也要尽可能的多，以保障儿童对此知识技能的完全掌握与熟悉。

在课时的选择上，同样要遵循儿童的个体差异。在钢琴启蒙教学中，课时的制定并不是一成不变的，教师可以根据儿童的情况来制定，并且随着学习进程的不断变化，做适当的调整。一般来说，教师可以选择每周一至三次课，每节课三十至五十分钟。对于大多数的儿童，每周两次课，每节课四十五分钟，是可以让儿童学到相对全面的知识并且能够较好吸收的；针对自主性较强、可以在课后独立完成练习的儿童，可以选择每节课五十分钟，每周安排一次课，而针对注意力很难集中的孩子，则可以选择每节课三十分钟，每周安排三次课。不过儿童的注意力会随着年龄的增长不断变的更加的集中，这时教师可以适当的延长上课的时间至四十五分钟，每周的课程安排也可以减少到两次。

四、结语

每一种教育体系或教学法都认为，在课上不善言谈的教师是一名好教师，并在课上运用实例进行教学而不作过多解释的教师是优秀的教师。少讲授而多引导能够很好地培养幼儿的独立学习能力，这也正是符合《国家中长期教育发展改革与规划纲要2010-2020》，注重研究幼儿教育的本质特征问题。幼儿钢琴启蒙教育的研究，以尊重幼儿的身心发展规律为基础，根据科学的教育思想和教育理论，为幼儿教育提供具体的教学方向与教学方法。