让高考第一轮复习末期测评的效能最大化

许 文

高考备考复习一般分为两个阶段，第一阶段(即一轮复习)主要是依据《考试说明》全面系统地复习，对基础知识进行归类、整理、加工，使知识系统化、条理化、网络化；突出“主干”知识的应用能力与核心素养的培养。第二阶段(即二轮复习)主要是根据高考命题规律与命题走向，有针对性地安排好热点与难点的专题复习，构筑解题的思维模型，培养综合分析能力，同时注重学生解题的规范训练，有效答题。每一阶段的复习效果需要通过测评来检测。2018年，教学考试杂志社开展的“优师计划”研究项目中，一线专家名师通力合作的研究成果，为每一阶段的复习测评提供了强有力的支持。为了让一轮复习末期测评的效能最大化，笔者结合项目的研究过程，谈几点看法。

1．有效命题

想要有效的测评就需要有高质量的原创试卷。一轮复习末期、二轮复习初期的测评应重在抓基础知识的落实和基本技能的培养。检测卷要帮助学生做到“三到位”与“五落实”，即基础知识到位、思维方法到位、能力培养到位；落实考点，不留盲点；落实重点，形成主干；落实难点，掌握方法；落实常规，培养创新；落实规范，有效答题。命制的试题语言表述规范、图表呈现合理，物理情景与数据科学，同时要避免繁杂的数学运算，突出物理学科思想与方法。让试题既注重基础又注重能力、方法，既基本又灵活。

2．合理评卷

为了与高考接轨，目前许多有条件的学校在平时的考试与检测中，都使用网上阅卷。网上阅卷的优点是很显然的，但由于网阅后的答题卡上没有留下任何批阅痕迹，阅完卷后将答题卡返给学生，学生往往对部分题型(如实验题、计算题)失分的原因不清楚，为类似错误的再犯埋下隐患，导致检测效果打折扣。所以，阅卷教师还是在学生的纸质答卷上手工批阅更好，还可以当着学生的面批改，甚至可以在试卷的讲评过程中让学生自阅或学生交换阅卷，一定要让学生清楚地知道丢分原因。无论采取何种评卷方式，教师与学生都要知道错在什么地方，以便制订补救措施。

3．科学讲评

试卷的讲评要及时，讲评前要在研究试卷的知识结构、能力层次、学生对知识的掌握情况、学生的答题方法及考试心理等非智力因素的基础上，确定讲评方案，落实教学目标，并不断强化和矫正目标。讲评试卷除了要注重一题多解与多题一解的归纳外，更应注重一题多变的训练，让学生在变式中提高应变能力。通过多变，让学生找出相关知识的联系点和具体问题的不同点。讲评试卷时，教师不必把所有的问题都给出结论，应留有足够的思考空间，最大限度地调动学生学习的主动性，培养学生的发散思维能力与迁移能力。

4．针对训练

复习中的检测最终是为备考复习服务的。教师针对检测中学生出现的问题，找出共性和个性问题，从最新的模拟试题或往年的高考真题中精选训练题，有针对性地提供给学生训练，把备考复习落到实处。针对训练主要有纠错强化训练、重点知识巩固训练、新情景迁移应用训练、提能综合训练等。训练方式可灵活多样，可因学生个性的差异而不求形式与内容的统一。