大学生创新创业教育研究

宋 超 赵铠楠

(吉林师范大学，吉林 四平 136000)

大学生创新创业，被称为21世纪教育的新常态，要“坚持育人为本，提高培养质量。把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。”大学生创新创业教育的科学理念、组织运行、课程开设、服务平台、文化塑造都对我国有重要的启示意义。

一、树立“创业基于创新，创新面向社区及全球问题”的教育理念

大学生创新创业教育倡导创业基于创新，创新面向社区及全球问题。据《澳大利亚创新系统报告》(2016)指出：澳大利亚在经合组织国家中创新商业活动占比位列第5名，创新型中小企业功不可没。国内大学生创新创业教育可以积极向澳大利亚学习，牢固树立“创业基于创新，创新面向社区及全球问题”的教育理念。高校作为科学技术与人力资源的重要交汇点，应该担负起时代的重担，深入推进创新创业教育改革，不断提升支撑创新驱动发展的能力和水平。此外，大学生创新创业教育不能满足于培养“学生老板”这一功利目标，停留于引导学生生存型创业，应该以创新引领创业，推动大学生创新型创业。通过社会实践、实习实训、假期兼职等形式，让大学生有机会进企业、进社区、进乡村，了解到关系国情民生的问题所在。搭建创新创业项目投放对接、创新创业全球挑战赛等平台，直接将社区及全球的重大问题以项目的形式面向大学生投放，在解决社区及全球问题中，帮助寻求创新创业灵感，识别捕捉创新创业机会，聚焦精力，开启创新创业实践。

二、完善大学生创新创业教育组织运行机构

当前，要把大学生创新创业教育“融入人才培养体系，改革教学内容方法，强化创新创业实践，切实增强大学生的创业意识、创新精神和创造能力”[2]。大学生创新创业教育不能停留于从上至下的行政命令，而应该融入高校的战略规划，设置完善的组织运行机构。通过合作和伙伴关系持久互利，整合校园里的创新活动，完善支持、流程和奖励机制。”提供系列针对高校师生及社会人士的服务，包括帮助认识和评估新想法的商业潜力，合理保护知识产权，为高校教师的科学研究寻找市场，帮助初创公司取得技术许可，为师生员工提供知识产权和技术转让的培训。

三、大学生创新创业教育课程融入专业教育

2017年2月28日，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》专门指出：“开设创新创业教育专门课程。”创新创业教育课程开设一直是大学生创新创业教育的核心。创新创业作为一种理念和方法论，融入各个学科专业教学中，比如面向全校本科生的是“工程创新”、“创业与创新”两门课程，面向全校研究生的是“创业与创新”、“新媒体创新与研究”、“基础设施部门的创新和技术”、“贸易与创新”四门课程，一门课程3个学分，参与课程的学生积极性非常高。创新创业课程注重给学生以真实的学习体验，课程除了理论知识传授，实践环节对接的所有项目来源于企业和社会，学生团队自主签订项目合同，接受项目发包方的监督。创新创业教育课程致力于大学生创新创业能力培育。课程成效的评价，不能单纯以学生是否创新创业、创新创业是否成功等作为标准。过于功利的课程评价势必加大学生创新创业的心理压力，应该更重视过程的评价。学生必须参与课程中间的每一次讨论，这种讨论计入总成绩。这样注重过程的评价机制，让学生积极参与到课程过程中，而非在最后一次考试或者答辩中心存侥幸。

四、构建大学生创新创业教育的服务平台

大学生创新创业教育是系统工程，大学生在创新创业过程中需要承担场地租赁、资金筹备、团队管理、心理挫折、法律纠纷等多重风险，需要构建服务平台来为大学生提供智力、政策、场地及资金的服务。ANU大学生创新创业教育的服务平台，主要有：“创新堪培拉”“开启”等。“创新堪培拉”是堪培拉最大的创新创业竞赛项目，为那些尝试开启创新创业旅程的大学生提供必要的知识技能和人脉网络。组织一次专门的酒会称为“组合之夜”，进行团队组建、导师和学员之间的组合，最后评委根据团队组建、项目潜力进行初评，决定参与最后决赛的团队。创新堪培拉吸引诸多大学的大学生参与其中，并且通过近半年的竞赛参与，对大学生创新创业能力有全方位的提升。“开启”是一个长期支持本科大学生开创自己“小生意”的项目。该项目目标在促进大学生获得商业成功，建立一个创造性的小企业。项目涉及各行各业的所有创业形态，从食物速递到家政服务等都涉及。项目会给每一位参与者配备导师和演讲指导老师，特别强调参与者团结合作以帮助彼此获得商业增长。

目前国内，大学生创新创业文化尚在培育阶段，“PNCP”的创新创业文化，尊重大学生的主体地位，强调团队甚至包括与导师间的自由组合，宽容的氛围从尊重创意阶段开始，直接面向社群问题，服务于社群，直接面向真实的市场都值得借鉴。