浅析“双师型教师”在职业教育中的重要性

孔晓萍

(白银矿冶职业技术学院，甘肃 白银 730900)

一、概述

目前国家职业教育提出了高职院校要加强“双师型”教师队伍建设。因此各高职院校对“双师型”教师的培养目标已经迫在眉睫，高职师资的任职资格标准是作为一个合格高职教师所应达到的最低要求，对于我校来说“双师型”教师是校企之间沟通的桥梁，更是产教深度融合的“纽带”，而我校“双师型”教师稀缺，当前职业教育师资队伍建设面临的形势与挑战，主要在于高职教育现代化与师资队伍建设发展不相适应，突出问题仍是“双师型”教师引进渠道不畅。职业教育应积极拓宽师资渠道，完善人才聘用机制。如可采用岗位聘用、项目聘用、任务聘用、项目合作等多种方式，聘请企业技术人员及工程师、行业协会专家等担任客座教授、兼职教授到校讲学、开展业务咨询指导、业务培训等，带动专业教师参与工程实践、技术开发等；也可分期分批选派校、院领导与合作企业管理人员双向任职互聘；教师与企业高技术技能人才双向聘用，建立校企共同培养培训“双师型”专业教师的长效机制。

二、对“双师型”教师的要求

近年来，随着职业教育的迅速发展，我国的职业教育水平也在不断提高。而我国是金属技工大国和有色金属工业强国，我校培养有色冶金技术专业“双师型”教师是非常必要的，有助于提高职业院校学生实践技能和职业素养，提高人才培养质量，满足有色企业在调结构、转方式、促增长过程中，对应用型高技能人才的素质和能力的要求。为了推动学生在真实职业环境中应用知识、技术和技能，培养学生综合职业能力，“双师型”教师在教学过程中必须坚持理实一体化的教学方法，逐步增加生产实际案例的教学比重，强化专业实践教学。为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平”双师型”教师队伍，切实发挥”双师型”教师在教学和实践中的带头示范作用，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪深化职业教育改革的意见》等文件精神，立足我校实际，全面贯彻“修身立业、服务社会”的办学理念积极落实“师德高尚，素质全面、技能扎实、一专多能”的人才培养的要求，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。

(一)明确目标，把握方向目前，各行各业都在提倡发展“双师”，从职业院校来看，对这一概念就有着很多的表述。综合这些概念，我认为“双师”必须是既能掌握专业技能，给学生带来有价值的和实用的技术，同时需具有良好品德，能为学生指引正确的人生方面、培养学生正确的人生观和价值观，并且后面一条更为重要。这一目标有这样两种含义：第一，“双师”是“认人不认证”，即对教师有多少专业资格证书并不看重，更重要的是在实践中去检验是否真正具备了“双师”的能力。第二，让教师都持有这种观念，一方面促使教师不要为了证书而学，而是为了丰富自身而学，杜绝伪“双师”的出现；另一方面也是为了能激励青年教师，给他们一个公平的环境。

(二)与企业联合培养为维持正常的教学秩序，因为我们的专业教师绝大部分时间都用在了课堂教学日常管理工作上，所以教师没有时间去厂矿企业进行现场学习提升。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法，还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下厂锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。

三、“双师型”教师在高职院校教育中的重要性

高职院校必须严格落实专业课教师的现场生产实践能力，利用专业教师假期时间了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，与企业技术人员探讨解决教学中遇到的实践问题，从而提高现场操作能力，提高专业技术素质。如冶金技术专业的“双师型”教师，必须掌握各冶炼厂的生产工艺流程及相关的专业技能；但对应用化工专业的“双师型”教师来说，就未必要具备熟悉掌握市场规律、管理理念方面的素养。特别是我国有色冶金技术专业高职教育起步较晚，发展时间较短，“双师型”教师缺乏，校企合作机制不健全，行业专家未参与职业教育专业教材的编写等原因，使得有色冶金技术专业职业教育教材建设也存在一些问题：教材只重视对理论知识的编写和整理，内容偏多，理论偏深，不注重实际操作技能训练内容，与职业教育改革、职业特点、职业技能等要求存在差距，而“双师型”教师扎实的专业知识水平和专业应用能力；对高职学生的教学有很重要的作用。

高职院校可通过学生企业生产实际实习、实训等多种渠道与方式实现工学结合的职教方向与目标。