试析小学古诗文教学对传统文化教育的渗透

李 通 杨婷婷

(山东师范大学奥林匹克花园实验学校，山东 泰安 271000)

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典古诗文词句优美、韵律和谐、意蕴深远，是中华文化的璀璨明珠，也是民族传统的重要载体。在小学语文古诗阅读教学中，融入传统文化进行阅读教学，可以使小学生深入了解我国的传统文化，体验到中华传统文化的语言魅力和知识，从而规范小学生的阅读能力和个人言行。

一、小学语文古诗阅读教学中传统文化的渗透现状

我国传统语文教学模式基本以传授式为主，这种教学方式主要是以语文教师为中心，语文教师的文化程度和知识思想，在一定程度上决定了小学生的传统文化接受水平。小学语文的传统文化教学多是古文教学，对于古诗阅读教学的涉及比较少，使得传统文化在小学语文古诗阅读教学中难以进行渗透。另一方面一些语文教师为了追求知识讲授速度，不注重古诗阅读教学中传统文化的渗透，导致小学生无法通过古诗阅读了解传统文化的艺术价值。

二、传统文化在小学语文古诗阅读教学中的渗透措施

(一)利用诵读教学加强传统文化古诗阅读的深入

诵读教学是小学古诗阅读教学中的重要教学方式，小学生在大量的古诗诵读情况下，能够对传统文化的语言进行丰富的语言积累。体现传统文化的小学语文古诗词比较多，小学语文教师需要结合新课程的教学标准，选择文化价值和艺术价值较高的语文古诗词，让学生进行古诗词的诵读，以在古诗的诵读过程中，领悟到传统文化在古诗词中的体现形式。

(二)弘扬民族传统文化，培养古诗文学习的兴趣

古诗文是中华民族的文化瑰宝，它的价值在于不仅能给人以艺术熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古诗文启蒙教育对小学生学识与做人起到重要作用。我国诗歌文化有着几千年的历史，博大精深、浩如烟海，小学语文教材注意选择一些浅显易懂、短小精悍的名篇教授给学生，目的就是通过“一枝红杏”，让学生感受古文化的“满园春色”。因此教学中，笔者认为绝不能为应付考试，把眼光仅限于教材所定的诗歌，而应开展大量古诗文导读，培养学生学习古诗文的兴趣。

(三)用民族习俗吸引学生对传统文化的理解

传统文化中含有较多的民族习俗，小学语文教师可以结合民俗习俗进行课外古诗阅读教学，以加深学生们对于传统文化的深入感受。如王安生的《元日》这首诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”小学语文教师可以结合我国的传统春节文化，给学生们进行古诗的渗透和讲解，使得学生们能够通过个人的传统文化体会，明确知道这首诗描写的作者心情与传统文化。我国有很多关于描写传统文化的古诗词，语文教师可以适当的讲解一些含有传统文化的古诗词，以让小学生感受中华的传统文化。

(四)多法结合，理解诗意

一首古诗词寥寥数十字，高度概括，加之古诗词字义与现代汉语相差甚远，如何让学生理解诗词的意思，历来是古诗词教学的难点。在教学中我们可以采用多种方法，引导学生理解诗词的意思。1、释词联句，理解句意。学生理解诗词的意思往往是从一句句诗句开始的，在教学中教师可以引导学生从逐字逐词解释，在连起来理解诗句的意思。2、适时讲解，帮助理解。在一些古今汉语字义有很大变化的字词上，老师则要进行必要的讲解，以免产生误解。如“儿童急走追黄蝶”中的“走”在古汉语中是跑的意思，“却看妻子愁何在”中“妻子”是妻子和子女的意思，这在教学中教师必须予以讲解，不然学生可能会出现误解。3、适当“补”“调”，正确理解。古诗词的语言高度精炼，在引导学生理解诗词意思时，老师还要引导学生把诗句的省略处补出来，如“五岭逶迤腾细浪”一句，如何说五岭像细浪，那是在红军的眼中，这在解释时是要补出来的。理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”时则要把前后进行调换才能解释通，不能直译。4、利用课文插图，看图解意。在苏教版语文教材的课文几乎都配有精美的插图，我们可以让学生通过看图理解诗词大意。

中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给炎黄子孙留下了宝贵的财富，犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着传统文化精髓。诵读经典古诗文，可以让学生在潜移默化中净化心灵，在审美愉悦中培养语感，在轻松惬意中拓展知识。新课标将经典古诗文诵读作为培养学生对祖国语言文字的热爱之情及培养学生语言积累、理解、运用能力的重要抓手。那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋如灿烂的星辰，在历史长河中熠熠生辉。文化积累和语文功底是一个人整体素质水平的重要标志。熟读、背诵一定数量的古诗文化精品，是真正的语文基本功。通过广泛古诗文群文阅读，充分美读感悟，学生形成良好的审美情趣，培养提高语文素养。