基于能力的高职英语考核评价方式探讨*

孙 佳

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

英语是我国教育改革的重点课程，高职院校作为我国实用型人才培养的教学场所，需要主动承担起英语人才培养职责，为推进我国国际化发展培养更多全能型英语人才。英语考核评价是衡量学生英语综合素质和教师教学能力的有效方式，为了提高素质教育影响力，国家教育部对传统高职英语考核评价方式进行创新和改革，要求对学生英语听、说、读、写能力进行全面考察，为高职院校人才质量培养保障体系提供科学的改革依据。

一、高职英语能力素养内涵分析

自我国实施改革开放政策以来，我国逐步加强与世界各国的友好交流，英语作为世界通用型语言，在国际交流中发挥着重要的作用，如何培养优秀的英语人才是当前教育改革的重点内容，由于英语教育在我国发展时间较短，这就导致英语教育中存在各种问题和弊端，英语教学水平和效率十分低下，当前更多的英语教学将重点放在学生理论知识方面，让学生掌握相关的英语词汇和语法知识，注重学生应试教育能力培养，这就导致学生英语表达和沟通能力相对薄弱，无法将英语运用到实际生活中，忽视英语教学的实践价值。高职院校作为我国综合型人才培养的主要阵地，需要为社会培养更多优秀的英语人才，这就要求高职院校要主动进行英语教学方法创新和改革，建立与国际相连的英语教育体制，突出学生英语综合实践教学，在教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出高中英语教学要以实用型人才培养为主，让学生掌握应英语理论和实践知识，这表明传统的英语考核评价模式已经无法适应当前英语教学的需求。

基于能力素养的高职英语考核评价方式需要紧跟时代发展的步伐，坚持对学生英语综合素质进行全面的评价，帮助学生客观的认识自身英语学习能力和水平。高职院校英语专业要求学生必须掌握语言交际能力、应用实践能力和社会文化能力等，其可以概括为两部分，即语言和非语言交际能力。语言交际能力主要指学生听力理解、口语表达、书写写作、阅读翻译等能力，重点考察学生英语词汇和语法知识掌握情况，而非语言交际能力更具现实性，是指学生在现实生活中运用英语的能力，如文化差异观、价值观等，因此高职英语考核评价方式需要从能力角度出发，重点考核学生英语综合能力。

二、高职英语考核评价方式发展现状

高职英语考核评价方式作为检测学生英语学习水平和能力的重要途径，在当前高职英语教学中发挥着重要的作用，受传统应试教育思想为主，我国高职英语考核评价方式主要以试卷为主，通过笔试的形式对学生英语听力、阅读理解、写作翻译和语法知识进行考察，这种考核评价方式尽管在一定程度上能够检测出学生英语学习水平，但是只停留在对学生理论知识考察，忽视学生实践能力，其具体问题有以下三方面：一、高职英语考核评价方式单一。在我国应试教育思想的影响力，高职英语课堂教学依然存在“重理论，轻实践”的加血方式，教师将更多的时间和精力放在学生语言知识学习上，要求学生死记硬背相关的英语词汇和写作模板，以便更好的完成英语考试，在实际教学评价中，教师往往会根据学生英语考试成绩评价学生英语学习能力，忽视学生英语学习过程中的表现，无法全面客观的对学生做出评价。二、高职英语考核评价内容具有片面性。当前我国高职英语考核评价值停留在表面层次，严重脱离学生实际生活，无法考察学生英语实践能力和应用能力，在这种模式的影响下，学生为了提高自身英语考试成绩，往往会有针对性的对知识考点和重点内容进行学习，如进行大量阅读理解题型训练、单词背诵等，而对英语口语等实践训练较少，长久发展下去，不利于学生英语综合能力提升。三、高职英语考核评价目标缺乏有效性。我国教育部多次提出高职院校英语考核要针对学生英语综合能力，提高学生英语理论和实践能力培养的协调性，然而在具体考核评价方式中，依然侧重于学生理论知识，很少有高职院校开设口语测试，导致英语考核评价模式难以综合性的评价学生英语学习能力。

三、基于能力的高职英语考核评价构建途径

随着全球化趋势的加强，世界各国之间的联系日益紧密，我国为进一步加强与世界各国的友好交往，需要重视英语人才的培养，建立完善的英语教学体制，要求各高职院要加强学生英语综合能力培养，英语考核评价方式作为衡量学生英语学习能力的重要标准，需要不断融入时代精神和新的教学需求，主动开设基于能力素养的高职英语考核评价方式，推动我国高职英语教学水平的提升。如何提高高职英语考核评价方式，可以从以下几方面出发：

(一)明确高职英语考核评价目标，树立正确的英语考核评价理念

高职院校英语教育需要以培养学生应用能力为主，提高学生英语沟通和表达能力，让学生在现实生活中能够灵活的运用所学知识，英语考核评价作为检测学生实际学习效果的重要途径，需要引起高职英语教育者的重视，结合当前教育部提出的英语教学目标和宗旨，逐渐改善高职英语考核单一的评价方式，建立更加全面和综合的英语考核评价方式，如加强课堂表现、英语活动在最终考核评价结果中的比例，对学生英语学习能力进行阶段性的考察，客观公正的反映学生学习能力。

(二)创新高职英语考核评价体系，丰富英语考核评价方式

当前我国大部分高职英语考核评价方式依然以笔试为主，即将对学生考察的听力水平、语法掌握、阅读理解和写作翻译等设计在一张试卷中，通过学生考试成绩检测学生英语学习成果，这种考核评价方式有一定的教学大纲和考试范围，尽管在一定程度上能够反映学生的学习情况和教师教学效果，但是笔试型评价方式只能对学生英语理论知识进行考察，而忽视学生英语表达和沟通能力考察，因此具有一定的片面性和局限性。创新高职英语考核评价方式可以围绕以下几点开展，如实现评价主体的多元化，开展学生互评、自主评价，加强英语考核的客观性和全面性；组织丰富的英语课堂教学活动，通过学生在课堂中的表现，观察学生的英语掌握情况等。

(三)完善高职英语考核评价内容，提高英语考核的实用性

高职英语教育是我国社会主义实用型人才培养的主要阵地，通过高职英语教育能够培养大量优秀的英语岗位人才，这就要求高职院校要明确自身英语教学目标，主动创新英语教学模式，实施理论与实践并行的教学方法，让学生在高职英语教学中提高自身的应用能力，帮助学生今后走入工作岗位奠定良好的基础。高职英语教学模式的改革要求英语考核评价方式也要进行转变，传统高职英语考核评价方式受我国应试教育思想的影响较为深刻，已经无法适应当前英语教学的需求，为此完善高职英语考核评价方式势在必行，由于高职教育与社会企业有着密不可分的关系，因此在英语考核评价中需要增设相关的职业岗位评价内容，构建校企合作模式下的英语考核评价方式，如专业实训、岗位实习等，并将其纳入英语转行业考核评价内容，让学生在实训中提升自身英语学习能力。

四、结束语

综上所述，英语专业是高职院校教育的重要环节，当前我国高职院校结合市场经济发展需求，已经开设了大量具有实用价值的英语专业，如商务英语、经济英语、旅游英语等类型，这就要求高职院校要注重学生英语综合能力培养，让学生能够更好的适应英语工作岗位，建立和完善基于能力的高职院校考核评价方式，是当前高职英语教学改革的重要内容，也是提高学生英语学习水平和能力的有效途径。