用心理学知识提升初中思想品德课魅力

蔡宏燕

【摘要】心理学在现代社会中应用非常广泛，如果将心理学知识巧妙地运用到教学中，为教学服务，必将提升初中思想品德课魅力，提高教学实效。具体做法：一、重视第一印象的作用，精心准备并上好新学期第一堂课，为今后的教学作好铺垫。二、创设愉悦的课堂氛围，在笑声中学习。三、运用不服输的心理引入学习竞赛。四、巧用“霍桑效应”，期待教育。将心理学知识、心理学规律应用于教学中，让教学水到渠成。

【关键词】心理学 初中政治科教学 兴趣 氛围 竞赛 期待

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0218-02

心理学在现代社会中应用非常广泛，如果将心理学知识巧妙地运用到教学中，为教学服务，提升初中思想品德课魅力，既有利于学生掌握基础知识，教育学生，同时在学生主动积极学习中必将发挥良好作用，大大提高教学的实效。现谈谈本人在实际工作中的作法及体会：

一、重视第一印象的作用

美国心理学家阿希研究，第一印象的作用最强，持续时间也很长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。教师第一次在课堂上的穿着、外貌、神态，讲课的内容、讲课的效果会给学生留下深刻的印象。新老师上完第一节课，学生就会在课下议论老师上课上得好不好，各方面表现如何。如果教师给学生留下很好的第一印象，那么在接下来的教学中，课堂教学难度就会大大降低。学生们会在尊敬老师、期待上老师的课中发挥自身的主体作用。积极配合教师的课堂教学，哪怕接下来偶尔有一两节课不是那么理想，学生也未必会很在意，因为第一印象一直在那里，当然，也不是说上好第一节课后，接下来的课都不用心上了，那第一印象也是会被消耗光的。

正因为如此，迎接新学生的第一节课着装我会用心选择一下，第一节课我必将用尽全力精心备课，各种教学方法会尽心考虑，在教学环节中更注重幽默、激趣，创设轻松课堂环境， 让学生在愉快的课堂氛围中学习、研究课本知识。学习氛围浓厚了、学生的学习热情被调动起来了，学生的期待心理也出现了。上完第一节课，就会有学生主动问班主任：“这一周有几节政治课啊？”“为什么一周才两节政治课啊？为什么不多上几节？”“上政治课真爽！”这样的期待效应为接下来良好的教学打下基础。教学效果不言而喻。

二、创设愉悦的课堂氛围

人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”良好的教学气氛首先要创设良好、和谐的师生关系。思想品德课教学是情感教育，教师要带着情感教学，和学生建立一种平等、民主、互相尊敬的新型师生关系。教师要关心、爱护每一位学生，尊重学生的人格，缩短师生距离，走进学生的内心世界。学生接受你、爱戴你、听你、信你，这是创设轻松课堂氛围的关键。其次，教师上课应注重微笑，过于严肃的表情虽对于顽皮学生而言有震摄效果，但这是自上而下的教育方式，是教师绝对权威的教育，师生距离过大，课堂氛围只会沉重。再者，教师应多调整自己的心态，努力做个言谈举止都幽默的人。笑是人类最好的表情。试想，你的每节课都能制造出不只一次的笑声，你的学生怎么可能不喜欢你的课？笑可以源于幽默的语言，也可以源于教学材料。节选一段和教学内容有关的爆笑視频，效果一样良好。如：我在上初三思想品德课《学会合理消费》时，我就采用赵本山小品片段《钟点工》，在开心的笑声中导入新课。学生的活力细胞被调动起来了，精神振奋，课堂气氛浓厚。教学中还可以让学生课前准备一则小品，课堂上进行小品表演。学生走上讲台，本身就会让同学觉得新奇、好笑，如果有一定的表演技巧、轻松地笑是必然的。

教学本身就是一种高超的艺术。用轻松的课堂气氛调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师啊！学生在乐学、好学中提高学习积极性，这是比一切强制性的惩罚更好的教学方式。

三、运用不服输的心理引入学习竞赛

学生好胜心强，有强烈的参赛意识。把小组及个人竞赛引入课堂教学，能起到很好的教学效果。在给学生上第一节课时，我都会先将学生分成若干组，经常是四人一组，为方面集体协作，经常就是前后四位同学一组，小组用组长名字命名，每次回答问题、作业、参与课堂讨论、小品表演等情况都会视不同情况给予不同分数，每次背诵都进行比赛，根据背诵速度不同加不同分数，单元考试也根据成绩给予不同加分。在期中和期末各清算一次，把累加的成绩排出小组分数，成绩较好的前三组可以要求成绩较差的后三组各表演一个节目。这样，学生竞争的心理被彻底调动起来了。那些不喜欢表现的、背诵懒洋洋的，在小组成员的感召下有不同程度的进步。学生不想输、想赢，他们会调动自己的积极性，尽力为小组加分，在尽力做好每一项课堂活动、做好每一次背诵后，学习效果自然十分良好。这比教师逼学生参与课堂活动，逼学生去背诵效果更佳。学生真正做到马不扬鞭自奋蹄。教学难度大大降低。

四、巧用“霍桑效应”，期待教育

心理学上有一种实验叫“霍桑效应”。这个效应告诉我们：如果学生感觉到自己被关注时，学习效率就会大大增加。因此，在平时教学中，我总是善于发现学生的优点加以表扬，同时经常告诉学生在老师心目中的美好形象，在个别和学生谈话时总是有意无意地告诉学生：老师一直坚信你是一个很好的学生，只是一时……，老师一直很疼爱你，很关注你。”当然和学生谈话时所举的例子一定是学生真实发生过的，这样的说服力最强，学生也才能接受，这种期待式的教育才能有效。这也就要求教师平时要留意学生的表现，对学生的进步不仅要及时表扬，还要留做今后激励的鲜例。期待式的教育方式，让学生充满自信，用学生自身的优点克服缺点，用教师的期待换学生的成长。那些和老师谈过话并接受过期待式暗示教育的学生，在他们要懒惰时、要犯错误时，看到老师的眼光，定会有不同程度的触动。这种软性教育，比雷霆教育要有效，要更润物细无声。学生会心甘情愿沿着老师期待的方向进步，当然这种期待不能是一次，应该是经常性的。

在现代文明的今天，要上好政治学科，教师除了能传道授业解惑外还要能提升本学科的吸引力，让学生能自觉主动学习。如果能将心理学知识、心理学规律应用于教学中，提升初中思想品德课的魅力，必将大大提高学生的学习兴趣，同时学生的学习成绩也会随之提高。政治科教学就不会是简单、枯燥的说教，在传道授业解惑中，教师将更得心应手，水到渠成！

参考文献：

[1]阿希《社会心理学》

[2]罗杰斯《个人形成论：我的心理治疗观》

[3]梅奥《工业文明的人性问题》