初中语文教学中的多元化教学方法研究

周文秀

【摘要】多元化教学法在初中语文教学中的应用有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率，本文从创设教学情境，丰富教学活动以及采用多种评价方式这三个反面来分析多元化教学法在初中语文教学中的应用。

【关键词】初中语文 多元化教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0118-02

引言

语文是我国教育中的基础学科，对学生的发展有着深远的影响。传统的教学语文教学方法，枯燥单一，不利于培养学生学习语文的兴趣，阻碍了学生的学习质量的提高。因此，探索多元化的语文学习方法，改变传统的语文教学模式，对语文教學显得尤为重要。同时这也是积极响应国家教育改革，改变我国教学模式，提高我国教育水平的体现。作为初中语文教师，应该在教学实践中探索革新教学方法，善于发现现有教学中存在的问题，并积极解决，不断创新教学方法。多元化教学方法，是目前为止较为有效的教学方法，笔者结合自己的教学经验，对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究。

一、多元化教学方法概述

多元化教学改变了传统单一的教学方法，是结合现代教育理念，改变传统的教学观念，借助现代信息化技术，通过多种教学手段结合多方面教学内容，以促进学生个性化发展，提高学生独立自主的能力，拓展学生的思维为主。初中的语文教学不同于小学的听说读写，也没有高中的深奥，处在强化基础和过渡的阶段，这对学生的语文学习生涯来说，是至关重要的阶段。初中语文教学采用了多元化教学方法之后，学生的学习热情更高涨，求知欲望更强烈。这种教学方法很好的活跃了学生的思维，增强了学生在语文上的分析和判断能力。多元化教学方法在初中语文教学中的应用十分有利于提高教学质量，帮助学生夯实基础。

二、多元化教学方法在初中语文教学中的应用

（1）创设多元化教学情境

第一，问题情境。提问式教学是很常见的教学方式，这种传统的教学方式一直沿用至今，但是这样的教学方式应用不恰当就会使其失去意义。所以教师在语文课堂上应该提出富有启发的问题，开启学生的思维，促进学生的思考，提升教学效果。比如将朱自清的《背影》一课，可以连续发问，文中几次描写父亲的背影，哪次描写的更为细致，找出来读一读，并思考从作者的语言中你读出了什么。这样环环相扣的问题，可以循序渐近的引导学生体会作者在其中所表达的情感。如果问题只是停留在作者几次写父亲的背影上，就会让问题设置的过于简单而无意义，失去了提问的必要性。同时这样环环相扣的问题，还有利于吸引学生的注意力，也是培养学生自主学习的有效途径。

第二，直观教学情景。这种教学方法和提问法一样均是常见的教学方法，通常是语文教师在课上通过多媒体教学为学生营造良好的教学氛围，帮助学生从听见、视觉两个方面来感受语文知识。比如在教师在讲授《观潮》这一课时，就可以通过播放视频，来渲染钱塘江大潮的壮观，和观潮时的场景，帮助学生更好的体会文章。那么实际上教师除了通过多媒体技术还可以将生活中的各种事物带入到课堂中，通过实物让学生更好的感受课文。创设直观教学情景不仅能够提高学生的求知欲望，还能够激发学生的感情。

第三，游戏情境。这是一种既能够激发学生的学习兴趣又能够活跃课堂氛围的教学情境。这种教学情境需要教师巧妙的将语文学习的目的与游戏规则相结合，让学生在学中玩，在玩中学。比如常见的成语接龙，接不上的同学需要为大家表演节目，这样既能够帮助学生积累成语，又能够活跃课堂氛围。再比如故事接龙，教师可以给出一个故事的开头，学生进行接下来的想象，可以锻炼学生的想象力和语言组织能力。多种教学情境的应用，需要教师根据课程的内容课堂的实际情况进行选择，将多种教学情境融汇贯通，提高初中语文课堂的教学质量。

（2）教学活动多元化

第一，角色互换。角色互换就是要改变传统的教师“教”学生“学”的教学形式。通过课前布置或者是课上准备，由学生对某一问题或者知识点进行分析讲述，通过这样的方式既能够为学生提供自我锻炼的机会，同时也能够强化学生的记忆，通过学生的讲述也可以使教师清楚的了解学生的知识水平，提供学习效率，促进学生自主学习。当学生对本课的教学目标有一定的了解之后，可以分组进行“备课”之后选取小组代表到讲台上将准备的内容讲给其他学生。这种形式可以充分提高学生的参与热情和激情。

第二，剧情再现。近几年的语文教学中无论哪个学年段，剧情再现这种教学方式都是很合适又能取得良好效果的方法，学生多这种方式的喜爱程度显而易见。这种方法相对简单的操作情况就是分角色朗读，既能够让学生加深对课文以及人物的理解，又能够调动学生的积极性。较之相对有难度的操作就是表现，让学生饰演课文中的角色，尽可能的表达人物的内心世界，这种方式虽然操作难度大，但是可以使学生对人物的理解跟透彻。比如讲完《将相和》这一段可以让学生分别饰演廉颇和蔺相如，演绎出自己所理解的人物形象，加深对课文以及其中所表达出的道理的理解。

（3）教学评价多元化

第一、教师评价。教师评价是一直以来最常用的评价方式。新课标要求，对于学生的评价应该注重于过程性评价轻结果性评价。教师是课堂的组织者和引导者，因此在评价学生的过程中一定要做到公平公正，保护学生的自尊心，保证学生的学习兴趣。对于后进生应该以鼓励为主，对于相对较好的学生应该注重提高其运用语文知识的能力，使语文学习形成良性循环。

第二、学生互评。学生互评的过程是学生思想碰撞的过程，对学生的合作能力有着非常大的作用。学生的互评的内容和方式有很多，比如可以在课上学生之间相互评价对问题的解答，学生之间相互评价作文，以及评价朗读等。这样的评价方式既能够锻炼学生的分析，欣赏能力，也能够正视自己，同时是激发学生的学习自信，促进其形成积极的价值观和人生观的途径。教师在课堂上应该注重多种评价方式结合，全面培养学生的语文学习与运用能力。

参考文献：

[1]王斌. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J/OL]. 学周刊，2018（20）：34-35[2018-06-19].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.020.

[2]沈建红. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 学周刊，2015（12）：70.

[3]黄友义. 初中语文多元化教学体系的构建及应用[J]. 求知导刊，2015（11）：117.