小学语文非连续性文本资源的开发探究

杨莉

【摘要】广告、传单、证书、票据、地图、图示、数据表、图标是非连续性文本最经典的几个形式。在这个信息量巨大的时代，文字已经不仅仅是传递信息的形式了，如果将这些非连续性文本进行合理利用，将会是一笔不小的教学资源，这对于学生提升阅读能力而言有很大的帮助。

【关键词】非连续性文本 开发 教材

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0064-01

引言

在教育改革的背景下，非连续性文本的重要性也日渐提升。小学生时段是为未来打基础的好时机，学生的各项能力都需要培养，阅读非连续性文本的能力也是需要培养的能力之一。笔者对此略有研究，特写下本文，希望能够对培养小学生阅读非连续性文本的能力有所帮助

一、什么是非连续性文本

非连续性文本是不采用连续的文字进行表达的一种形式，它可以通过广告、传单、证书、票据、地图、图示、数据表、图标等来传递自己的思想。学生学会阅读非连续性文本，对学生理解日常生活中的广告，或是开发他们的思维而言都有很大的帮助。

二、非连续性文本的重要性

生活中的非连续性文本资源众多，如果可以善加利用，无论是对于学生还是对于教师而言都是一笔不小的财富。学生阅读非连续性文本的能力十分重要，而小学阶段又是各项能力培养的关键时期，所以教师一定要善于利用非连续性文本资源，培养学生的读图、读表、画图、画表的能力。掌握这个能力可以说是一举多得，不仅有利于学生在考试时对于多变的题的处理，还有利于学生理解生活中的各种图表。学会阅读非连续性文本可以让学生拥有与这个世界更好的沟通能力，让学生有更多的学习途径，开发学生的大脑，对学生的未来而言有明显的帮助作用。

三、如何探索非连续性文本资源

纵观人教版1～6年级的语文课本，很难发现真正的非连续性文本的课文，非连续性文本在教材中基本是处于辅助教学的位置。比如，《遨游汉字王国》这篇课文，其中的汉字演变表就是辅助学生理解课文的媒介。怎么才能让教材中的非连续性文本资源更合理地利用是教师所面临的一个难题。

1.寻找教材中的非连续性文本――图画

语文课本中有许多精美的配图，例如，资料袋、阅读链接、语文园地、单元导语插图、教材目录、教材封底和封面、课文配图等都是教材中可以利用的图画。但是，怎么才能将这些资源合理地利用呢？教师可以从下面这三个思路来展开非连续性文本教学：第一，图片中有什么？第二，口述图片的内容与结构；第三，图片的内在含义是什么？

例如：《景阳冈》（人教版五年级下册）这篇课文中“资料袋”的图片，可以延伸出这样几个问题来辅助教师进行非连续性文本教学。

①这张图片不可能出现在哪里？（）

A.唱片 B.书籍插图

②《水浒传》中的哪个人物是这张图片里的人物？

③这张图片可以让你联想到什么事情？

这种利用图片进行教学的方式，既可以训练学生的观察能力，还可以提高学生的联想能力，让学生通过一张图片，学习到大量的知识。

2.寻找教材中的非连续性文本——表格

表格对于学生整理自己的思路有很大的帮助，它可以训练学生的逻辑思维能力，学会读表格和运用表格对学生而言是重要的能力之一。表格可以将凌乱的信息整理清晰，让人一目了然，减少了很多麻烦，也节约了很多的时间。教师可以合理利用这一资源进行教学。例如，在讲到《北京的春节》这篇课文时，课文中繁杂有趣的习俗吸引了学生的注意力，但是当课文学完后，学生对于哪天要做些什么还是不清楚，这个时候就可以鼓励学生设计表格，将每天要做的事情整理到表格中，让同学们交换彼此设计的表格，进行检查。

这样的训练可以让学生对课文进行再次了解的同时，还能让学生对中国传统文化有更深刻的印象，同时还提升了学生的逻辑思维能力。通过让学生交换表格进行检查，提升了学生阅读表格的能力的同时，还锻炼了学生的缜密思维，可以说是一举多得。

3.将连续性文本与非连续性文本相转化

连续性文本在教材中数不胜数，如果可以将连续性文本转化为非连续性文本，那么连续性文本就成为了教授学生阅读非连续性文本的资源。将教材中的资源最大化地进行利用。

例如，在讲解到《太阳》（人教版三年级下册）这篇课文时，对于文章中所描述的水蒸气的循环过程，可以通过图示进行表示。教师可以先引导学生先画出开始的两步，然后对学生进行分组，鼓励学生以小组为单位，5分钟内画好流程图，再让小组之间交换流程图进行检查，检查没有问题之后，各小组再按照自己组的流程图口头描述循环过程。

这样做便将连续性文本资源也合理利用到非连续性文本的教学中来，学生在这个过程中对非连续性文本有了更深入的理解，也锻炼了学生的口语表达能力。

4.利用背景知识引入非连续性文本

为了帮助学生能够更好地理解课本中的内容，教师往往会先给学生介绍这个文章的背景知识，让学生了解这篇课文的时代背景和作者之后，更方便学生理解文章的内涵，体会文章的情感，但是这其中难免会遇到背景知识过于复杂的情况，如果将这些复杂的信息通过连续性文本展示给学生，对于小学生而言难免有些难以理解，所以教师可以通过图表等形式向学生进行介绍。例如，在讲到毛泽东这一单元时，如果将毛泽东的生平都介绍出来会耗费很多课堂时间，而让学生私下去了解又难以保证质量，所以教师可以通过“个人简历”的形式让学生对毛泽东进行了解。教师可以针对毛泽东设计一个个人简历表，让学生在课下进行填写，在上课的时候对个人简历信息进行核对和讲解。

这样做既锻炼了学生填图表的能力，又让学生对毛泽东又了深入的了解，还了解了个人简历表。

5.在板书中融入非连续性文本

板书是教师与学生进行沟通的重要媒介之一，也是学生理解和记忆的重要媒介之一。如果教师可以将非连续性文本融入到板书中，让学生在看黑板的时候提升阅读非连续性文本的能力，是一件妙不可言的事情。例如，教师在为同学们梳理文章结构的时候，可以将它以表格的形式展示给同学们。这样做既锻炼了学生读表格的能力，还将能帮助教师将板书写得更加板正。

6.发掘生活中的非连续性文本资源

生活是灵感的源泉，生活中的资源数不胜数，如果可以将生活中的资源多加利用，非连续性文本资源的数量也将数不胜数。比如，教师可以通过校徽来训练学生阅读非连续性文本的能力。教师可以让学生写出校徽中都有什么？校徽代表了什么意义？

四、合理利用非连续性文本资源

非连续性文本资源既可以从生活中去探索，也可以通过其他資源进行开发。教师应当合理利用非连续性文本资源，将其引入到教学中去，让学生通过日常的教学对非连续性文本有所了解，掌握阅读非连续性文本的能力，通过阅读非连续性文本掌握更多的信息，全面提升学生的各项能力，为学生未来的发展做铺垫。

五、结语

小学时期是学生培养各项能力绝佳的时期，教师应当充分认识到这个阶段的重要性，除了教授给学生课本上的知识以外，还应当注重与生活相贴切的能力的培养。非连续性文本的阅读能力正是学生日常生活中必不可少的能力，教师应当合理利用各种资源，将非连续性文本渗透到教学中去，让学生多接触非连续性文本，引导学生去读其中的非文字信息，还要教会学生将连续性文本转化成非连续性文本的能力，这种能力有利于学生化繁为简，锻炼了学生的总结归纳的能力，这对于学生未来发展的帮助极大。

参考文献：

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