产业融合背景下高职院校创业教育发展研究

杨肖锋 徐文丹

【摘要】产业融合趋势背景下，经济的发展需要具有创新创业精神的高素质创业人才作为支撑，高职院校作为培养具有综合创新素质和创业能力的技能型人才的重要基地，需要将大学生创业教育与产业发展趋势有效融合，寻找高校创业教育与经济融合的切入点，在产业融合的背景下，努力推进大学生创业教育与产业融合的相互协调发展。

【关键词】产业融合 创业教育 高职院校

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0034-02

随着社会经济的迅速发展，我国地区经济的发展开始向科学化、合理化与和谐化的方向进行转变。产业的发展趋势也逐渐从技术、企业和市场三个方面开始进行复杂而有效地融合，显现了产业与产业之间或同一产业内的不同类别之间的 “相互交叉"并不断融为新兴产业的动态发展过程。这无疑为现代职业技术教育，尤其是职业技术学院的创业教育带来前所未有机遇与挑战。高职院校作为支持地方经济发展的高技能型人才输出基地，需要将大学生创业教育与产业融合趋势进行有效结合，在地区产业融合的背景下，实现大学生创业教育与之相互协调和适应。

一、高职院校创业教育问题分析

目前，我国绝大部分的高职院校都已开设创新创业教育相关课程，并制定了相关教学计划。尽管高职院校在大学生创业的过程中结合时代要求，给予了大量的扶持和帮助，但是学生创业成功的比例依然很低，高职院校创业教育的实施质量有待提高。通过对高职院校创业教育进行的深入探究，发现目前主要存在以下问题。

（一）理论知识与实践结合偏少

创业教育的培养目标是具有创业和创新能力的，符合时代发展需要的人才。由于我国高职院校中的创业教育尚处于起步阶段，目前的教育方式偏重于对理论知识的讲授。有的大学生在接受创业教育的整个过程中根本没有实践锻炼的机会，绝大多数的学生依然是从书本中学习创业知识，然而，創业知识的丰富与创业能力的提升还是存在着一定的差距的。尤其在产业结构不断升级，产业融合不断加剧的今天，对大学生的创业教育更应与社会实践有效结合起来。然而，目前出现的创业教育中的理论知识与实践结合偏少主要是由于具有丰富经验的创业教师比较少，师资力量匮乏。从从业经历上看，具有企业创业经历的外聘导师偏少，很多目前任教创新创业相关课程的专任教师都不具有创业经历，他们的创新创业能力和教育教学能力都有待提高。高职院校创新创业教育与实践结合不够紧密的现状有待改善。不仅如此，创业教育实训基础脆弱，大部分高职院校尚未搭建学生与市场结合的有利于学生开展创业创新的平台。

（ 二） 创业教育工作中的形式化问题

高职院校创业教育的标培目标是培养具有创新创业能力、动手能力强的实践应用型大学生。然而，部分高职院校为了展现本校毕业生创业教育的所获得的成绩，通过提高本校学生的就业比率来凸显创业教育所获得的成绩。与此同时，高职院校过于强调本校学生毕业后创业比率，重结果而忽视过程。从这方面来看，很多高职院校并没有从培养高技能的创新型人才为出发点来进行创业教育教育，而仅仅是以就业为目的来开展创业教育。此外，部分高职院校在进行创业教育的过程中过于注重形式化，以宣传式的讲座来吸引眼球，重视短期效果，将大部分的精力投入在表面工作上。如，创建创业基金，组织创业赛以及建设创业园区等，这些创业活动只是在短期内让少部分的学生受益。

（三） 创业教育的课程建设不足

尽管目前我国绝大多数的高职院校已经开设了创新创业教育相关课程，但这些高职院校所开设的相关课程数量和类型却难以满足在校学生的学习需要，不能很好地提高学生的创新创业能力。究其原因，主要是由于目前高校创业教育教材开发落后，相关课程体系建设有待提高。此外，虽然我国目前绝大部分高职院校都已经引入了创业教育的相关课程，但是这些课程并未系统化和规模化，还处于探索发展的初期阶段。不仅如此，目前高职院校创新创业教育所沿用的模式和方法尚陈旧和保守，与其他专业的课程设计和教学方法差异不大，没有充分结合创新创业教育的特点和个性化需求，缺乏有效整合学校自身资源和社会资源来提高创业相关课程的建设和开发，课程教学质量评价体系也有待提高。

二、高职院校创业教育与产业融合趋势的结合

根据格林斯腾和卡恩纳（Linsteina&Khanna;，1997）对产业融合的定义，产业融合即“产业边界为适应产业增长而逐渐消失的过程”。在产业融合相关的文献中，也有将产业融合定义为，由于技术革新和行业间界限模糊化使得行业间壁垒逐渐减弱的过程。不难看出，产业融合起源于技术进步，其特点是产业边界在交叉处的技术融合，在此基础上发生的产业界限的模糊化或重划产业界限，这无疑对市场上的专业技能型人才提出了更高的要求。高职院校中的创业教育肩负着为地方经济发展培养技能型、具有创新创业能力和素养的人才的使命，创业教育的开展实施与地方产业融合趋势的深度结合则是时代发展所需，也是社会发展所期待的。这种结合不仅是大势所趋，更是一种着眼于未来的战略眼光。创业教育在结合产业融合趋势的基础上应该从以下几个方面进行开展和实施。

（一）树立复合育人的创新创业教育理念

当前，经济的不断发展推动了各类产业的深入融合，这一趋势对现在的专业技能人才提出了高层次复合型的发展要求。在这一背景下，高职学生很难只靠一个专业文凭并终生从事一类职业，在现代职场上随时都会面临转换从事多种职业的现实需要。复合育人思想就是指通过不同学科领域知识的有机结合，相互交叉融合渗透，提高受教育者的综合素质能力，着眼于培养富有跨学科意识和创新精神的复合型人才，这类人才至少掌握两门或两门以上学科的知识和技能，具有宽厚的专业基础知识和广博的知识面。在创业教育中注重树立复合育人的教育理念，将有效推动创业教育与产业融合的发展趋势深度结合。为此，高职院校应该深入研究产业融合发展趋势对技能型人才培养的新变化、新情况、新要求，着力推动深化高技能人才培养模式的创新改革，努力培养高素质高技能的复合型人才，提高受教育者跨专业领域的综合素质能力，从而使其毕业后具有较强的适应产业融合趋势的发展优势和潜能。

（二）创业教育课程体系与产业融合的结合

创业教育课程体系是创新创业教育在实际工作中的行动指导，也是培养目标的具体路径。它规定了培养目标实施的规划方案，主要由课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成。而产业融合创新的特点在于技术革新和产业交叉融合，因此，创业教育课程设置的原则就是围绕技术革新和产业交叉融合来设置专业课程体系。具体而言，首先，专业教育课程设置的内容要与技术革新的方向一致，即专业课程内容要与技术发展的大环境保持融合与协调；其次，创业教育课程设置的理念要与产业交叉融合的理念保持一致，产业融合的理念即不同领域的交叉融合，因此，创业教育课程的设置也应该反映出产业融合创新对学生能力所提出的要求。只有这样，创新创业课程才能与时俱进，创新创业课程目标才能与产业融合目标保持一致。否则，创新创业教育则培养出满足产业融合所要求的高技术人才。

（三）以产业融合为基础的创新创业教育的平台建设

产业融合在经济发展的过程中是不断变化和进步的，因此，创业创新教育与产业融合需要在其发展和变化中找到合适的结合点。而实践平台的打造能有效保证创新创业教育与产业融合同步发展。创业教育对于实践平台有着较高的要求，仅仅依靠校内的实训平台是远远不够的，尤其是在产业结构升级的背景下，创业教育对创业实践平台的要求更加多元，高校应该构建多样化的实践平台，包括校内的各种实践平台，也包括校外的实践平。比如，各种创业模拟实验室，创业决策模拟实验室等，校内这些实验平台既可以为创业的理论教育搭建一个实训的机会，也可以借助于校内的各种商业场所，建立各种创业实习基地或服务中心，为有创业意愿的学生提供实践服务； 二是各高校要积极推进创业工作室建设，根据各校的专业设置及教学特色，依托学校的专业教学，将创业实践与专业教学结合，提高创业工作室的实效； 三是要发挥大学科技园，创业孵化器等实践平台的作用，为学生的创业项目提供机会； 四是要加强校企联合，尤其是与高科技企业，高端服务企业的联合，积极建设校外创业实习基地，定期为学生提供实习机会，切实体验创业的过程。

三、产业融合背景下高职院校创新创业教育的意义

教育部颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中重点强调：要将创新创业教育深入到人才培养的整个流程当中，要注重培养学生的创新意识与创业意识，鼓励大学生进行自主创业，由政府提供各种政策上的支持。

（一）高职院校培养目标的重新定位

高校中的创新创业教育的目的是培养具有创业能力和创新精神的高素质人才。而高职院校的创新创业教育的目的，则是培养具有创业素质和创新精神的技能型人才，即在注重培养学生动手能力的的同时，也要注重学生的创业素质和创新技能的培养。因此，高职院校的创新创业教育注重的是学生创新思维、动手能力的培养，以及如何将这种创新思维和动手能力运用到学生的创业中去。总的来说，高职院校的创新创业教育是高职教育与创新素质教育的结合，对高职学生今后进行创业和走向工作岗位具有深远的影响

（二）产业融合与创新创业教育的协同发展

当前，以信息技术、新能源开发、空间科学技术、绿色海洋技术等为代表的新兴产业得到快速的发展。这些新兴产业的发展是建立在对新的科技成果的开发应用以及产业之间融合基础上，不仅依赖科技的进步与知识的积累，而且要求新兴产业的发展必须最大限度地实现其生产潜能促进其规模性发展，并积极协调好新兴产业与传统产业的融合关系。因此，在新兴产业融合的背景和契机下，需要对产业从业者，即创业创新人才培养的创业教育引起足够的重视。能够充分体现产业发展的创业创新教育自然能够为新兴产业的发展和融合提供智力支持。世界教育发展史表明，社会产业结构与高校教育发展有着紧密的关系，高等教育的发展必须以社会产业结构为基础，同时高等教育发展也为社会产业结构转型与升级提供动力，二者之间呈现的是双螺旋式的上升关系。

（三）符合国家长远发展的战略需求

中国改革开放三十多年来，随着经济的飞速发展，经济结构中的矛盾也越来越明显，经济增长方式发生根本的改变，在这个过程中，比较关键的任务就是不断提升自主创新水平#促使产业结构不断升级"提升自主创新能力不仅是建设創新型国家的必然要求，还是国家长远发展的根本需求"目前，国家的自主创新能力还处于低级阶段，究其原因就是自主创新人才比较短缺，高等教育无法实现创新创业要求的标准，所以高校在开展创业教育的过程中，一定要从国家的长远利益出发，使用新型的教育理念为国家培养出大量的优秀人才"

四、结语

综上所述，当前我国的产业的发展趋势逐渐从技术、企业和市场三个方面进入复杂而有效融合的新时期，表现为“相互交叉"发展为新兴产业的过程，具有广阔前景和无线潜力，对整个国民经济的持续发展具有全局性和战略性影响。高职院校是培养创新创业素质优秀的技能型人才的主要基地，不热情拥抱、主动融入这一过程，未来高等职业教育事业就没有更好的前景和希望。面对新的产业融合时代，高等职业教育已经没有退路，必须将大学生创新创业教育与产业融合发展趋势进行有效结合，寻找高等职业教育资源在新经济模式发展中的有效的切入点，努力推进大学生创新创业教育与产业融合的相互协调发展。

参考文献：

[1]谭喜庆.工学结合人才培养模式下高职院校创新创业教育“学训赛创融合”实现模式研究[J].当代职业教育，2014.8：105-109.

[2]陈怡.高职院校创新创业人才培养模式研究[J].教育与职业，2015.3：34-35.

[3]吕淑芳，伍百军.高职专业发展与产业深度融合的路径研究——以云浮地区为例[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2015.10：57-59.

[4]许晗.从产业融合视角看职业技术教育的创新性发展[J].中国职业技术教育，2013，21：28-30.

作者简介：

杨肖锋（1982-），女，湖南衡阳人，深圳职业技术学院经济学院，讲师，获中山大学岭南学院管理科学与工程专业博士学位，研究方向为组织行为与人力资源管理；徐文丹（1980-），女，广东梅州人，深圳职业技术学院经济学院，讲师，研究方向为文化与教育研究。