初中英语语法教学方法策略探析

轩艳英

【摘要】在传统的英语课堂教学中，教师一般采取满堂灌的教学模式讲述语法，学生要靠死记硬背才能掌握所学知识，这就导致了学生对英语语法教学不感兴趣，课堂教学效率偏低等的现象。而随着新课改的不断实施，教师在语法教学的过程中，应该树立以学生为本的教学理念，并采取多样化的教学手段，以激发出学生学习的积极性和主动性，从而真正提升他们的英语水平。现本文就从语法教学情境的创设、任务型语法教学模式和趣味阅读教学等三个方面入手，就英语语法课堂教学效率的提高提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。

【关键词】初中英语 语法教学 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0021-02

虽然都是语言类学科，但是英语语法和汉语语法之间存在着很大的差异，而且初中生已经习惯了母语的发音和使用习惯等，这样在学习英语语法时，难免会在惯性思维的作用下，将英语汉化，造成学习效率的低下。因此，教师在教学的过程中，应该尊重初中生的学习规律和特点，使他们意识到英语语法学习不仅仅是为了考试，更是为了掌握一门语言，以在实际的语境中用英语进行流利的交流，从而使初中生明确语法教学的目的，真正掌握语法知识。

一、创设英语语法教学情境

在传统的英语语法教学中，一般以教师讲述为主，学生只是被动记笔记，这就使得很多学生虽然掌握了部分语法知识，也能熟练应对练习题，但是却做不到在具体的语境中讲述英语，英语口语能力太差，这也是导致英语哑巴化教学的关键所在。因此教师在语法教学的过程中，应善于创设教学情境，以激发初中生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的课堂氛围中，掌握更多的实用知识。

例如在学习情态动词的用法部分知识时，常见的情态动词有can、may、must、should等，不同情态动词所表达的情感不同。在句子Can I go now？ Yes， you can.中，情态动词can代表的是请求和允许的意思，而may也包含了请求和允许的意思，此时可否用may来代替can呢？教师就可鼓励学生在不同的语境中，以小组为单位，用情态动词相互交流，并揣摩不同情态动词中所包含的情感。而为了帮助学生进一步掌握该部分知识，教师还可利用多媒体创设情境，即借助多媒体中的图画，鼓励初中生以看图说话的形式，猜测一下图中人物之间的相互对话，并鼓励同桌两人之间进行模仿交流，这样学生对于意思相近、但是感情完全不同的情态动词会有更多的认识，掌握起来也更加简单。

二、采取任务型语法教学模式

任务型教学模式是指教师在讲述语法时，要明确教学的目标，并给学生布置具体的学习任务，以使学生获取学习的信心和成就感，从而使整个语法教学过程更加顺利。

例如在学习虚拟语气部分知识时，虚拟语气常常用来表示遐想，也就是表示不存在的客观事实，这样教师在教学的过程中，就可将全班学生进行合理的分组，使他们用不同的单词和表达方式来表现具体的意思，并根据学生的表达情况，鼓励他们揣摩虚拟语气的情感和用法，当学生明确了具体的学习任务之后，教师的整个教学过程也将更加系统和全面。当然在学习动词的时态时，教师在教学的初级阶段，就告诉学生该部分的主要任务是掌握一般现在时和一般过去时，学生能从字面上理解现在时和过去时的含义，在后续学习时态的用法时就会轻松很多。

三、借助趣味文章展开语法教学

对于初中生来说语法知识比较抽象，理解起来有一定的难度。这样教师在教学的过程中，就可将语法知识贯穿到具体的文章中，以借助趣味化的小故事来辅助学生理解语法知识，效果往往会更好。

例如在阅读与购物有关的文章时，课外阅读文章以句子“People are not so honest as they once were. The temptation to steal is greater than ever before--especially in large shops.”为开头，如果在People are not so honest as they once were后面再加一句话，即They are （ ）honest，此时括号内可以填写less，為什么不可以用fewer呢？我们可以看到honest是抽象名词，而且是不可数的，用来修饰不可数名词的时候要用little，而修饰可数名词的时候用fewer，less是little的比较级，所以此处应该填写less。而在文章的最后Then the woman simply took the parcel and walked out of the shop without paying. When she was arrested， the detective found out that the shop assistant was her daughter.故事的趣味性就在这句话，一个总是在星期一上午进大商店买衣服的妇女，却被发现拿走了店里最贵的衣服，但是没有付钱。该妇女被捕之后，侦探发现她竟然是售货员的妈妈，使得故事出现了转折，学生会好奇售货员和妈妈之间有什么样的约定呢？为什么每个周一妇女都会去买衣服呢？在解答了学生这些疑惑之后，教师再就语法展开教学，学生会更容易理解。

四、结语

综上所述，现阶段英语已经成为了全球范围的通用语言，已经渗透到了初中生的日常生活中，所以教师应该重视英语学科教学，并把语法教学放在更加重要的位置上，以使初中生掌握核心知识，具备必要的英语交际能力。这样教师在教学的过程中，就应该积极革新自身的教学观念，并善于接触前沿的英语教学模式，在情境创设、任务型教学等的基础上，促使学生掌握更多的知识。

参考文献：

[1]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016（05）：146-148.

[2]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，15（24）：128-132.